Todo En Uno

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMO DOCENTE EN LOS
ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Begoña Gros Salvat
Universidad de Barcelona, España
Juan Silva Quiroz
Universidad de Santiago de Chile, Chile

1.

INTRODUCCIÓN
Como señala Martínez (2003), la educación ha podido mantener con pocas variaciones su modelo

clásico de enseñanza. De esta forma ha sobrevivido a los avances de la sociedad.Sin embargo las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), plantean nuevos escenarios, que requieren una
revisión profunda de la educación en sus diversos aspectos. En efecto la modalidad de enseñanza, las
metodologías, la forma de acceder y adquirir conocimientos, los recursos utilizados, entre otras aspectos
son afectadas por estas tecnologías.
La inserción de las TIC en loscontextos educativos pueden reportar beneficios para el sistema
educativo en su conjunto, alumnos, docentes y la comunidad educativa en general. En el caso de los
docentes, las tecnologías ponen a su disposición diversos recursos electrónicos: software, documentos,
página web, etc, facilitan la participación en redes de docentes, apoyan el trabajo de proyectos en forma
colaborativa con otroscentros educativos (Harasim et.al., 2000, Hepp, 2003; Crook, 1998). Una de las
posibilidades emergentes derivadas de estas tecnologías instaladas en los centros educativos, es el uso de
entornos virtual de aprendizaje (EVA) para apoyar la labor docente, extendiendo la clase más allá de las
fronteras del aula. Los entornos virtuales de aprendizaje son además útiles para que los docentes puedanformarse de manera continua, participando de experiencias de formación centradas en perspectivas
educativas constructivista de raíces socio culturales, donde la interacción con los pares, la reflexión y el
construir conocimiento en forma colaborativa son aspectos centrales.
La formación inicial del profesorado no debería ignorar estos nuevos espacios de aprendizaje. La
actuación del profesorado nopuede pensarse sólo en un aula situada en un espacio físico, entre los muros
del aula. Por ello, el rol del profesorado va a ir cambiando notablemente, lo que supone una formación
mucho más centrada en el diseño de las situaciones y contextos de aprendizaje, en la mediación y
tutorización, y en las estrategias comunicativas.
El objetivo fundamental de este artículo es precisamente analizar lasnecesidades formativas del
profesorado en su formación inicial y continua teniendo como eje central la creación de espacios virtuales
de aprendizaje.

2.

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMO DISEÑADOR DE NUEVOS
ENTORNOS PARA EL APRENDIZAJE
Papert (1996) para ejemplificar la lentitud de los cambios en las instituciones educativos establece la

siguiente comparación. Imaginemos que hace unsiglo hubiésemos congelado a un cirujano y a un maestro

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Gros, B. y Silva, J.: La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales

2

y ahora les volviéramos de nuevo a la vida. El cirujano entraría en la sala de operaciones y no reconocería
ni el lugar ni los objetos y se sentiría totalmente incapacitado paraactuar. ¿Qué pasaría con el maestro?
Como señala Papert, el profesor reconocería el espacio como una clase y todavía encontraría una tiza y
una pizarra con la cual empezar a enseñar.
Esta concepción de aula y de enseñanza es la que todavía está presente en la mayor parte de las
escuelas. Sin embargo, urge cambiar este modelo formativ e incorporar en la formación del profesorado
o
las herramientaspara capacitarlo como un profesional que esté más cerca de ser un trabajador del
conocimiento, un diseñador de entornos de aprendizaje, que un mero transmisor de información.
Los profesores que formamos se van a encontrar con alumnos que pertenecen a una nueva
generación, una generación digital en la cual la información y el aprendizaje ya no esta relegada a los muros
de la escuela ni es...