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Título:

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Autor:

Lic. Elfio Pérez Figueras
Dirección de Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico.

Programa:
I- Teoría sobre la Supervisión Educativa.
1.1 Apuntes sobre el origen y desarrollo histórico de la inspección escolar.
1.2 La Supervisión Escolar como ciencia de la Educación: objeto, métodos y fuentes
para su estudio.
1.3 La InspecciónEducativa en Cuba, sus orígenes y desarrollo

II- Funciones de la Supervisión
2.1 Supervisión y función de control
2.2 Supervisión y Función de asesoramiento y orientación
2.3 Supervisión y función de evaluación

III- El Supervisor. Sus Características.

IV- Organización de los servicios de supervisión a nivel central y periférico en Cuba.

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I - TEORÍA SOBRE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA1.1 Apuntes sobre el origen y desarrollo histórico de la inspección escolar
Para los precedentes históricos de la inspección escolar es preciso investigar aquellos
sistemas escolares que se han organizado a lo largo de los siglos. Toda persona, asociación,
comunidad, estado, etc. que organice escuelas por muy diversos que sean los motivos- se
encontrará con la necesidad de nombrar a alguienque las dirija. La función directiva supone,
para que pueda ser llevada a cabo una vertiente de control, de supervisión de los resultados,
para poder alertar, corregir, planear.
Como antecedentes históricos de la inspección escolar, Ballesteros ve los primeros modelos
en la organizaciones educativas de la antigüedad. Así habla de que la escuela China tenía
nombrados unos funcionariosestatales con el encargo de controlar el rendimiento de los
maestros. Igual sucedía en la India, Egipto y Grecia, más cercanos a nuestros días tenemos a
los censores romanos, encargados de velar por la buena marcha de las escuelas.
Desaparecidas a finales del siglo V las estructuras de las escuelas romanas y después de unos
siglos de letargo, la iglesia empieza a fundar escuelas bajo su patrocinio.Escuelas que servían
en la casi totalidad de los casos, para formar los clérigos. es lógico que el Obispo responsable
del nivel moral e intelectual de sus futuros colaboradores, se preocupara de controlar las
enseñanzas que recibían.
Tenemos un ejemplo claro en España, donde en el concilio de Toledo del año 527, el primer
canon habla del derecho y deber que tenían los obispos de controlar susescuelas.
En toda Europa central sucede algo parecido. Los primeros ejemplos de inspección se dan en
el siglo XII y XIII, cuando se organizan las primeras escuelas. Por ejemplo, en Alemania, hasta
la reforma de Lutero, las escuelas estaban dirigidas y controladas por el clero católico.
Esta influencia de la iglesia se ejerce de manera preponderante durante los siglos X al XIV,
aunque enalgunos países- como Alemania- llegó hasta finales del siglo XIX, e incluso hasta el
propio siglo XX como en Suecia.
Paralelamente al control eclesiástico, en los siglos XIII y XIV empieza la intervención del poder
civil. Al no existir grandes estados las disposiciones eran para territorios pequeños.
La situación es semejante en todos los países, sufriendo un tipo de evolución parecida.
LaRevolución Francesa deja sus huellas en el proceso de control escolar, antes de 1789, al
igual que en otros muchos países, la inspección de las escuelas en Francia era competencia
exclusiva de las autoridades locales, apoyadas en algunos puntos por las autoridades
eclesiásticas. En 1792 Condorcet, Ministro de Educación presentó un detallado proyecto de
inspección escolar: el nuevo cuerpo seríacentralizado y de carácter estatal; un nuevo
funcionario cuya tarea fuera inculcar a los maestros, y sobre todo a las autoridades locales, la
nueva idea de la Revolución. El cuerpo de inspectores estatales tendría como misión animar y
dirigir el trabajo de los maestros, y a su vez, controlar y dirigir a las autoridades locales. No eran
pues, ni espías ni policías.
Desde estos primeros conatos de...