TP FINAL marina OPTATIVO

FUNDAMENTACIÓN:
Nuestra planificación de desarrollo áulico está elaborada según lo postulado por la Escuela de los Annals, ya que nos basamos en la idea de definir nuevos protagonistas del proceso histórico, tratando de encontrar abordajes alternativos para comprender y explicar la realidad histórica del tema a estudiar, en este caso, cambios en la estructura política, económica y sociallatinoamericana en la primera mitad del siglo XIX.
En otras palabras, el enfoque de nuestro trabajo no solo se centra en lo que la teoría explica acerca de los hechos ocurridos en este periodo histórico, sino que se basa en analizar todo el contexto que se da alrededor del mismo. La idea es contextualizar lo teórico con su lugar, su momento histórico y la historia e ideología del autor, y en base a eso,rebatir o apoyar según el punto de vista de cada alumno o grupo, la validez o no de los fundamentos que expone al proceso histórico asignado.
Para fundamentar que nuestra secuencia didáctica concuerda con las bases de la Escuela de los Annals, utilizamos 3 de los 4 estamentos que los autores Granata y Barale en el texto, “Problemas epistemológicos en el conocimiento social e histórico”, consideranclaves en la estructura de esta escuela, las cuales son:
1. Realidad Histórica: en la escuela de los annals, la realidad histórica se extiende en el tiempo y se complejizan, lo cual hace que la historia se relacione con el resto de las ciencias. En el caso de nuestro trabajo, empleando el “¿Por qué?” y la duda, profundizamos el hecho histórico que fue el desarrollo independentista del territorioargentino en el siglo XIX, y esto lo hacemos a través de contextualizarlo, razón por la cual lo convertimos en un proceso histórico en donde para poder comprenderlo íntegramente debemos integrar en esa contextualización los distintos datos que aportan las demás ciencias (como la geografía, la economía, etc...), en el tema.
2. La crítica al hecho histórico: La enseñanza en la Escuela de los Annals,se trata no sólo de contar qué pasó, sino también, por qué pasó para generar explicaciones multicausales. En nuestro trabajo a través de la investigación y el disenso planteado en debates sobre las distintas teorías surgidas de cada proceso independentista, planteamos la idea de disertar entre los distintos posicionamientos, marcar sus errores o incoherencias, para poder así conseguir, medianteun consenso grupal, llegar a dilucidar que fue realmente lo sucedido en ese entonces, y cual teoría planteada por distintos autores se aproxima a lo comprendido por nosotros.
3. Los procesos por sobre los hechos: El énfasis dejó de ponerse en la enumeración y memorización de cantidades inusitadas de hechos. En su lugar se da mayor importancia a la comprensión de los procesos históricos y a lasacciones de los actores sociales. Nosotros abordamos este punto en nuestra investigación, no solo puntualizando el hecho de las distintas independencias latinoamericanas en sí, sino que también, focalizamos en sus protagonistas, sus ideologías y el contexto social y mundial de aquel momento. Es decir, no solo se puntualiza en el hecho en sí, sino que, para una correcta comprensión de donde proviene ocomo surge este hecho histórico, contemplamos el devenir que rodea a sus protagonistas, a la sociedad de aquel momento, al factor económico, entre muchas otras cosas.

Además se intentara conseguir que los alumnos formen un pensamiento histórico propio, siendo estos participes de analizar las distintas variables que puedan presentarse en el análisis de los distintos procesos que están estudiando,ampliando así el margen de conocimientos que pueda obtener. Se le debe permitir al alumnado el poder identificar los distintos cambios y continuidades, analizar procesos sociales, la duración de los mismos y las distintas interrelaciones que puedan darse entre ellos. En otras palabras lograr una concepción plural del tiempo en donde ellos puedan ser participes.
Esta concepción pluralista de la...