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Introducción:
En este informe, daremos cuenta de las particularidades de la película “Detrás de la Pizarra”, y las relacionaremos con los contenidos planteados en la materia. Para ello, utilizaremos puntualmente referencias bibliográficas de:
“El saber Didáctico” de Alicia R. W. de Camilloni; “La investigación en el campo de la Didáctica” de Ángel Díaz Barriga; “El Currículum tradicional: Laobsesión por los contenidos”; “Inmigrantes digitales vs. nativos digitales”; “Las instituciones en la pendiente”; y por ultimo utilizaremos algunas nociones del “Diseño Curricular”.
Para entrar en tema, creemos importante destacar el tema central de la pelicula.La misma, narra la historia verdadera de la profesora Stacey Bess que escribió el libro “Nobody Don't Love Nobody”, donde cuenta susexperiencias con los niños que nadie quería.
La maestra es una joven esposa y madre de dos hijos, acepta un puesto de enseñanza por primera vez después de graduarse de la universidad.
Con un año escolar que ya había comenzado y con pocas opciones de trabajo, acepta un puesto en "una escuela sin nombre", donde se espera enseñar a los niños sin hogar de primero a sexto grado en la misma aula, en unbarrio plagado de indigentes, donde funciona un refugio transitorio para necesitados, destinado a personas sin trabajo y sin vivienda fija. 







Desarrollo.
-Comparación del texto “El saber didáctico” de Alicia Camilloni con la película.
“…Si creyéramos que todas las formas de influencia sobre las personas, independientemente de las posibilidades que ellas otorguen al despliegue de disposicionespersonales y del respeto a su libertad, pueden ser consideradas modalidades legitimas de educación, entonces podríamos afirmar que la didáctica no es necesaria.”
Lo relacionamos con la escena en donde Stacey, la maestra, recurre a quien le había empleado a pedirle material didáctico y mobiliario para la escuela y como respuesta recibe la negativa argumentando que solo es un lugar de paso.
“…Sicreyéramos que todas las formas y modalidades de enseñanza que existen tienen el mismo valor, esto es, que son igualmente eficaces para el logro de los propósitos de la educación, entonces la didáctica no seria necesaria.”
Algunos de los métodos empleados por la maestra dan cuenta lo anteriormente mencionado:
Conocer las historias personales de cada uno.
En esos niños noto la necesidad de un buendesayuno antes de comenzar la clase.
Poner en condiciones el lugar de estudio.
Busco en uno de los habitantes del refugio una ayuda para la clase de arte.
“…Si creyéramos que la enseñanza debe transmitir los conocimientos disciplinarios con la misma lógica con la que se descubrieron y con la que se organizaron y justificaron en cada campo disciplinario, entonces la didáctica no seria necesaria.”
Lorelacionamos cuando la maestra recibe la negativa en el pedido de insumos y decide comprar lo necesario con su propio dinero.
“…Si pensáramos que las cuestiones curriculares básicas ya han sido resueltas y que no es imprescindible someter a critica constante los principios teóricos y prácticos que las sustentan, entonces la didáctica no seria necesaria.”
Lo relacionamos con la transformación quelogra la maestra en esa escuela, que anteriormente al ser considerada de paso, no recibía la atención necesaria.
“… Solo algunos alumnos logran desarrollar habilidades cognitivas de orden superior y altos niveles de conocimiento. Otros fracasan o quedan rezagados, sin poder completar los estudios o sin acceder a los niveles superiores del sistema. Si creyéramos que esta situación es deseable o queno puede o debe ser transformada para lograr la inclusión de todos en altos niveles de desempeño y de información, entonces la didáctica no seria necesaria.”
Lo relacionamos con la sugerencia que le dan a la maestra cuando llega por primera vez a la escuela, que solo tenia que mantener a los niños fuera de las calles y tratar de disciplinarlos un poco.
Tambien lo relacionamos cuando Camilloni...