Trabajo colaborativo aprendizaje

Reflexión crítica acerca de la aplicación del conductismo en el aula.
con 7 comentarios
Lo prometido es deuda… he aquí una de las reflexiones de los estudiantes de la Usach.
Tomando en consideración y basándose en las limitaciones del conductismo en el aula, se puede decir que el reforzamiento del aprendizaje está negativamente más enfocado en las recompensas que aporta a los alumnos que en elinterés en el aprendizaje por sí mismo. El mal uso de las estrategias basadas en esta teoría podría ser el usarlas solamente para modificar la conducta en la sala de clases, y no como un instrumento para mejorar el aprendizaje.
Aunque los defensores de la teoría hacen notar que el condicionamiento y el manejo del comportamiento ocurren constantemente, y es imposible de evitar, se sugiereentonces no eliminar las técnicas de manejo conductual, sino reflexionar críticamente qué técnicas usar, cuándo, con quién y cómo. Por ejemplo, si todas las personas fueran condicionadas para responder de la forma como se quiere, no existirían genios como Einstein o Miguel Angel en el futuro, ya que las personas estarían programadas para no salirse de los comportamientos convencionales, esperados yreforzados.
Por otra parte, basándonos en las razones de Lindsey y Cunningham por las cuales hay que evitar las técnicas de modificación conductual, tenemos que la teoría en el aula subestima la motivación intrínseca y la autodeterminación. Refuerza motivos mercenarios, dado el concepto de recompensa. Limita la expresión del descontento. Sustituye el razonamiento y la elección. Enfatiza motivos yrendimientos a corto plazo más que a largo plazo; ésta es sin duda, una de las razones más desfavorables del conductismo especialmente en cuanto a la enseñanza de una lengua extranjera. Hace que los alumnos asuman un rol pasivo en el proceso educativo e inhibe la creatividad y la autorrealización; esta razón también perjudica el aprendizaje de un idioma, en donde los alumnos deben asumir un rolnetamente activo y el profesor pasa a ser un mero guía lingüístico.
Ahora bien, si nos enfocamos específicamente en la enseñanza del inglés en el aula, es necesario mencionar que se ha comprobado que la posición cognitivista da mejores resultados en el proceso de este aprendizaje.
Si bien se han mencionado aspectos cognitivos, cabe destacar la importancia de Noam Chomsky, quien se opuso a la teoríadel aprendizaje conductista cuestionando la capacidad de la mente para transferir lo aprendido en secuencias de estímulo- respuesta a nuevas situaciones y la idea del que aprende como receptor pasivo de información. Las investigaciones demuestran que el que aprende puede procesar información, hacer hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua que está aprendiendo, comprobarlas y sacar sus propiasconclusiones (cognitivismo)
Finalmente, con respecto a lo anterior, Noam Chomsky cuestiona el conductismo de que todos los alumnos aprenden como máquinas, igual y al mismo ritmo, y se estipula que los que aprenden son seres humanos con preferencias, problemas, diferentes ritmos y maneras de aprender y que se involucran afectivamente en el proceso de aprendizaje. De ahí la importancia que elprofesor comprenda en que consiste esta teoría, la cual representa la producción del conocimiento.
Francisco Villagra, Traductor y profesor de español para extranjeros


Beneficios conductismo en educación…
con 20 comentarios
Encuentro esto en el post acerca de la reflexión crítica de la aplicación del conductismo en el aula:
“entonces me podria decir que beneficios se puede encontrar en ella,pues no creo que por nada la hayan considerado.”
Ayudando a la estudiante en apuros que llegó por material para un trabajo o una prueba… ¿que podemos decir?
complicarlo un poquito.. como siempre.
Mire usted.. . Los beneficios de la teoría -cualquiera esta sea- no son de una sola línea o fuente.
En primer lugar la explicación en sí misma es de una utilidad tremenda. El sólo hecho de ayudar al...