Trabajo El Problema De Los Límites En El Nivel Inicial

EL PROBLEMA DE LOS LÍMITES EN EL NIVEL INICIAL

En este difícil contexto continúa vigente un reclamo de la
docencia del Nivel Inicial, relevado a través de evaluaciones e
intercambios en diferentes jornadas: cómo ponemos límites a
nuestros alumnos, quienes expresan cada vez más, a través de sus
comportamientos, la crítica problemática social cultural que viven.
Realizar hoy un planteosobre límites, constante preocupación
de padres y maestros, nos lleva a una búsqueda profunda del deterioro que han sufrido en las últimas décadas los
vínculos y las redes sociales.
Seleccionamos de diferentes bibliografías sobre la
cuestión de los limites, proponiendo su investigación teniendo en
cuenta:
• Los limites y su relación con el contexto social, histórico,
institucional y familiar.• La revisión de las teorías que explican los comportamientos en la
primera infancia.
A partir del análisis desde estas diferentes perspectivas
(sociológicas, culturales, psicológicas y pedagógicas) realizamos un aporte teórico que permita repensar la problemática
de los limites construyendo saberes que posibiliten reflexionar sobre
la propia práctica, incitando a los cambios que. No se puedeignorar que los maestros se enfrentan
cotidianamente con una tarea muy compleja, que tiñe el contacto
permanente con niños pequeños y sus familias, en una acuciante
realidad social y económica.
El abordaje de la problemática de los límites en el ámbito
escolar determinado por los múltiples factores mencionados:
Límites y sociedad
.Los límites tienen la marca de una cultura y de una historiafamiliar: cuando se ponen límites se transmite un orden social
integrado de prohibiciones y permisos. (Gerstenhaber, Claudia)
Tradicionalmente esta problemática se englobaba bajo el
concepto de .disciplina.,
Limites e Institución educativa
Las cuestiones relativas a los límites y a la convivencia en los
establecimientos educativos atraviesan toda la vida institucional y
conciernen a latotalidad de sus actores
Las normas de una institución y la modalidad de imposición de
limites tienen la marca de una cultura, de una historia institucional y
de la biografía escolar de los docentes. Las normas de convivencia son, en consecuencia, .el conjunto de reglas que permiten, posibilitan y regulan los intercambios entre los diferentes actores que comparten una actividad En cada modelo seentrelazan costumbres, tradiciones, hábitos, junto a las normas y
leyes y un orden social al que se le asignan significados cambiantes
según procesos culturales complejos..
Limites y Primera Infancia
La problemática acerca de cuáles son las conductas que deben limitarse
y cómo, nos lleva a considerar la cuestión de qué entendemos por un
comportamiento .apropiado..
Limites y Primera InfanciaLa problemática acerca de cuáles son las conductas que deben limitarse
y cómo, nos lleva a considerar la cuestión de qué entendemos por un
comportamiento .apropiado..
diferentes fuentes bibliográficas y diversos
enfoques teóricos que explican la conducta infantil.
Abordamos en este aporte, las concepciones de:
1- Desarrollo moral
2- Competencias sociales
3- Inteligencia emocional
4-Tesis sobre los .objetivos equivocados de la conducta
infantil.
1. Desarrollo Moral
Recordemos brevemente la teoría de desarrollo moral de
Jean Piaget, sustento teórico tradicional de nuestra Educación
Inicial, que consideramos importante recuperar Piaget, a diferencia de la concepciones empíricas (que
sostienen que el desarrollo moral es la internalización de los
valores y reglas sociales,inicialmente externas al niño), afirma
que el desarrollo moral es también un proceso de
construcción interna. Las reglas externas, en la teoría
piagetiana, son apropiadas por el niño sólo cuando él las
adopta o construye por propia voluntad. La .obediencia. en esta
concepción, no favorece por lo tanto el aprendizaje de normas,
porque responde al deseo de recibir una elogio o de evitar un...