Trabajo Final Historiografía

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN
Natalia Wiurnos

…la escuela se ha alejado de la vida
y ésta es la causa de la crisis de la escuela.
Antonio Gramsci, Literatura y cultura popular

El presente trabajo se centrará en la Historia del Tiempo Presente (HTP) y tendrá como
principal objetivo realizar una propuesta para la enseñanza vinculada a la HTP en la
escuela secundaria. Previamente a explicitar lasecuencia de clases y actividades, se
realizará una breve contextualización y definición sobre esta parcela historiográfica;
posteriormente se enunciarán algunas posturas y debates respecto de la enseñanza del
pasado reciente, a fin de poder analizar sus implicancias y potencialidades desde una
visión más alejada de lo metodológico-epistemológico y más cercana a lo estrictamenteeducativo-didáctico. En tercer lugar, y considerando los aportes enunciados en los dos
primeros apartados, se presentará una propuesta didáctica para trabajar en la Escuela
Secundaria alrededor de la HTP. En este sentido, es muy importante para la tarea y el
quehacer docente poner en marcha secuencias didácticas propias, distintas a las
enunciadas por los libros de textos.
Por último, antes de comenzar con eldesarrollo del trabajo, es importante consignar que
se parte aquí de la premisa que los conocimientos elaborados y discutidos en el campo
científico de la Historia pueden tener su correlato, adaptado, reconfigurado y más
acotado, en la enseñanza de la Historia en la escuela (incluso en cualquiera de sus
niveles), y por lo tanto resulta prioritario abrir canales de ‘comunicación’ entre estos dos
‘planos’que en muchos casos parecen disociados y hasta enemistados.

1. Hacia una definición de la Historia del Tiempo Presente
Historia del Tiempo Presente, Historia reciente, Historia del mundo actual, Historia
coetánea, Historia inmediata, etc. (Soto Gamboa, 2004:105) son las distintas y variadas
formas de denominar a un nuevo campo historiográfico que aborda acontecimientos
muy cercanos en el tiempo(Pescader, 2003:2); cada una de estas denominaciones posee
ciertas particularidades que implican algunos matices, pero todas ellas comparten una
dimensión de coetaneidad y encuentran en el presente el marco temporal que envuelve
su objeto de estudio.

El surgimiento de este nuevo terreno historiográfico1 es en gran parte resultante una
limitación del campo del análisis histórico existente(Aróstegui, 1998:17), producto
también de la denominada ‘crisis de los macro paradigmas’ alrededor de la década del
1970. En este sentido, dentro de la Historia, los grandes modelos explicativos (que
derivan desde el positivismo hasta el materialismo histórico) también fueron parte de
dicha crisis, emergiendo nuevas perspectivas interpretativas que tendían a destacar a los
sujetos “de carne y hueso”. A suvez, en este contexto comienza a ‘agotarse’ el esquema
de periodización tradicional (occidental)2, que incluye al ‘presente’ dentro de ‘lo
contemporáneo’ que cronológicamente se extiende desde el siglo XVIII hasta nuestros
días. Una de las causas que explica el surgimiento de la HTP reside en los límites que
ha encontrado la vinculación del presente con la clásica definición de lo contemporáneo;“se considera que algunos acontecimientos -(…) las prácticas del exterminio del
nazismo y el stalinismo, o la violencia desatada bajo el ‘terrorismo de Estado” en
América Latina- provocaron una disrupción del tiempo histórico que caracterizaba la
historia contemporánea a la manera occidental” (Pescader, 2003:3).
De esta forma en las últimas cuatro décadas se ha ido definiendo en la práctica laincumbencia del objeto de estudio de la HTP, logrando arribar a ciertos parámetros de
consenso al respecto. Uno de los aspectos más importantes que la caracteriza consiste en
la determinación del límite cronológico; no obstante, la HTP se identifica con la
flexibilidad del mismo: la movilidad de los parámetros temporales, que le permitan
sostener la coetaneidad entre generaciones, es decir, la HTP...