trabajo social



“TEORÍA Y PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS”

ANTEPROYECTO
“Escuela Secundaria Numero 32 Labor Carrillo Flores”

PROFESORA: Ma. Del Carmen Rocío Cortés
Horario: 13:30 a 15:15hrs.

ALUMNAS:











INTRODUCCION
Un motivo de reflexión permanente entre quienes nos dedicamos a la educación (ya sea con los hijos en el hogar o con los alumnos en la escuela) es elrelativo a la conducta de los jóvenes. Es muy común escuchar a los padres y a los maestros decir que las nuevas generaciones son más agresivas que las que conocimos en épocas pasadas y que “en nuestros tiempos” no actuábamos con la dureza con que lo hacen los niños y jóvenes de hoy. Pareciera que nuestra convicción de que “cualquier tiempo pasado fue mejor” tarde o temprano se convierte en unargumento cuyo propósito es colocarnos en el lado bueno de la historia, lo que siempre resulta tranquilizador, sobre todo cuando tenemos que erigirnos como jueces de la conducta de los otros, en este caso, de los niños y los adolescentes. Estas expresiones (las mas de las veces carentes de una base de reflexión objetiva) suelen provocar alarma y poco nos ayudan a corregir un problema, pues se asumen comoconclusión y no como punto de partida para una reflexión cuyo propósito sea el mejoramiento de la conducta.
Por otra parte, existe también la voz amable de quienes prefieren no alarmarse con las diversas manifestaciones de la agresividad infantil y adolescente, partiendo de la idea de que no tenemos por qué asustarnos de los problemas de conducta de los adolecentes si nosotros éramos igualmentedestructivos e irreverentes, si las bromas que hacíamos a nuestros compañeros de la escuela eran semejantes o incluso más pesadas que las que ahora practican los jóvenes. Con frecuencia hemos notado que detrás de este tipo de aseveraciones también se esconde la convicción de que nosotros, los adultos, realizábamos acciones más intensas, más atrevidas y más irreverentes que las que hoy por hoyejecutan los adolecentes, cuyas acciones parecen anémicas a la luz de nuestras transgresiones, de las bromas pesadas que llevábamos a cabo con nuestros compañeros, de las batallas campales que se organizaban “en nuestros tiempos” afuera de la escuelas.
Cualquiera de las dos formas de abordar el problema nos revela una actitud semejante: en ambos casos lo que manifestamos es una conductaautocomplaciente e ineficaz como vía para enfrentar el serio problema social del aumento de la violencia entre los jóvenes, pues parecemos más preocupados por confirmar nuestro papel de jueces y desplazamos a un lugar secundario el análisis y solución del verdadero problema que suscito nuestras reflexiones.
En este escenario social, en el que la moral se vive a la carta y la satisfacción caprichosa de losintereses propios a costa de lo que sea es lo único que se difunde como exitoso, es claro que valores como el respeto a los demás, la solidaridad o la tolerancia cada vez son más vistos como algo inconveniente por otra parte de los jóvenes, quienes han crecido frente a un televisor donde la imagen de los educadores se exhibe como el colmo del ridículo y la escuela como un escenario propicio para elabuso y el desorden, y no para el aprendizaje de conocimientos y normas de conducta ejemplares (basta con recordar programas difundidos en la televisión mexicana, en horario familiar de tan triste memoria como “La escuelita” o “Cero en conducta”, en los cuales la imagen del profesor es ejemplo de ridículo y el aula un espacio para la procacidad). Desafortunadamente, como se a dicho en múltiplesocasiones, no nos queda sino recordar que la televisión puede deshacer en media hora lo que la escuela procura construir en muchas horas de trabajo sistemático.
Si consideramos lo anterior, no debe extrañarnos que en la mayoría de las aulas escolares de nuestro país (y del resto del mundo, nos atrevemos a generalizar), desde hace dos décadas las figuras de liderazgo entre los niños y adolecentes...