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ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. [índice]
Para realizar este apartado del tema me voy a basar en Rivas (1988), según el cual considera que hablar de modelos teóricos en la Evaluación Psicopedagógica es difícil, aunque no tanto hablar de enfoques, entendidos éstos como el conjunto de elaboraciones conceptuales, metodológicas y aplicadas que comparten unos mismos supuestos básicos.
Agrandes rasgos y siguiendo a Vidal y Manjón (1992) podemos decir en la Evaluación Psicopedagógica se pueden distinguir cuatro grandes enfoques: Enfoque Psicotécnico. Enfoque Conductual. Enfoque del Potencial de Aprendizaje. Enfoque del Diagnóstico Pedagógico.
2.1. ENFOQUE PSICOTÉCNICO.[índice]
A éste enfoque habitualmente se le ha llamado psicométrico, aunque hemos de señalar que la psicometría nosólo es utilizada por lo partidarios de los tests (sino también por los demás enfoques), y es por eso que al enfoque que tiene como procedimiento básico la aplicación de los tests estandarizados le llamamos enfoque psicotécnico, y no psicométrico.
Este enfoque está compuesto por los siguientes elementos básicos:
TEORÍAS Y PRINCIPIOS: las supuestas teorías más destacables de este enfoque son lassiguientes:
* La aplicación de los tests ha de entenderse como un experimento científico.
* La inteligencia es un conjunto de aptitudes.
* Las capacidades humanas son estables y consistentes, y se pueden representar en forma de Coeficiente Intelectual (Cl) o de niveles de desarrollo.
* La evaluación para ser objetiva debe ser cuantitativa. e) La conducta es considerada como unrasgo, como un signo, es decir, debe entenderse como manifestación indirecta de variables subyacentes.
* El análisis se realiza sobre unidades morales y no moleculares. Es decir, se toman unidades amplias de análisis.
* La evaluación debe ser normativa. De esta manera, en este enfoque es previa a la evaluación la construcción de las normas grupales que se van a tomar como referencias.* La referencia debe acercarse además a normas o dominios, en el sentido de graduación de las tareas en función de la dificultad.
* La referencia puede hacerse además a normas o criterios en el sentido de partir como significativo el logro de determinadas conductas.
* El examen tiene sobre todo características deductivas.
PROCEDIMIENTOS MÁS USUALES: los procedimientos habituales enel enfoque psicotécnico son, en las distintas fases de la evaluación, los siguientes:
* Recogida de información: en la recogida de datos para la evaluación psicotécnica se suele utilizar el siguiente procedimiento:
Entrevista inicial. Selección de Instrumentos. Aplicación de pruebas.
* Análisis de la información: el análisis e interpretación de la información obtenida se realizamediante el siguiente procedimiento:
Obtención de puntuaciones típicas. Análisis de las puntuaciones típicas. Elaboración del perfil.
* Valoración de la información: el enfoque psicotécnico realiza la valoración de la información de la siguiente manera: Teniendo en cuenta una teoría facticial.
Deduciendo de manera hipotético-deductiva las diferencias individuales de cada caso.
* Laorientación curricular: el diseño del tratamiento educativo es claramente indirecto y no podría ser de otra forma ya que:
El examen psicotécnico no tiene nada en común con situaciones de aprendizaje.
La desigual organización de los contenidos en el examen y el currículo.
CONCEPTOS E INSTRUMENTOS, los conceptos e instrumentos básicos de este enfoque son los siguientes:
* Conceptos importantes:hay que tener presente que siempre resulta difícil aislar conceptos importantes, en cualquier enfoque, pero aquí debemos resaltar los siguientes: Validez: criterial, de construcción y de contenido. Habilidad: ausencia de error.
* Instrumentos: los instrumentos de evaluación básicos de éste enfoque son los tests psicológicos, entre los que podemos diferenciar al menos los siguientes: De...