Transito de primaria a secundaria

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TEMA DEL MES

La transición de Primaria a Secundaria
El paso de una etapa a otra debe ser un proceso gradual en el que el alumnado descubre las costumbres del centro receptor y hace un esfuerzo por integrarse en él. Para facilitar este tránsito, debe asegurarse una cierta continuidad en el ámbito de enseñanza-aprendizaje, algo que repercute positivamente en la autoestima de los jóvenes, surendimiento escolar y su proceso de socialización. Gloria Valls*
Organización escolar, Absentismo escolar, Alumnado, Transición primaria-secundaria

Rocío Martínez.

La transición entre las etapas de Educación Primaria y Secundaria es un hecho inevitable que todo el alumnado debe vivir, comportándole un cambio en el contexto donde se desenvolverá su vida cotidiana. Para que este proceso seaeficaz debe desarrollarse gradual y paulatinamente, extendiéndose su temporalización desde el último año de la escuela Primaria hasta finalizar el primer curso de Secundaria. Este proceso de cambio no sólo comporta el traslado del alumnado, sino el tránsito por dos mundos diversos, con lo cual las prácticas educativas toman formas culturales diferentes al pasar de un centro a otro, pudiéndose provocardificultades en distintos ámbitos, con implicaciones a corto o largo plazo, respecto a la socialización y el aprendizaje del alumnado. Es por ello que se deberían contemplar, en este transcurso los siguientes aspectos:: - Las posibles repercusiones psicológicas que conlleva todo proceso de transición, como la ansiedad, el miedo, las resistencias... - Las alteraciones, producidas por los cambios,respecto a los logros académicos, el interés y la motivación por el aprendizaje, que a su vez puede dificultar la adaptación al nuevo centro. - La coherencia en el desarrollo del currículo para disminuir las discontinuidades y las repeticiones en el aprendizaje del estudiante. La integración e inclusión en el nuevo centro suponen la continuidad lógica de un buen proceso de transición, donde elalumnado, paulatinamente, descubre y se interesa por la nueva cultura del centro receptor, que poco a poco va haciéndosela suya, renunciando a muchas normas, pautas y costumbres de la antigua escuela. Los sentimientos distorsionadores que afloran en la transición se suavizan gracias a la adquisición de nuevas experiencias gratificadoras que le permiten renovar y mejorar las expectativas de futuro.N.º IDENTIFICADOR: 327.019

64 | CUADERNOS DE PEDAGOGÍA N.º 327 SEPTIEMBRE 2003

TEMA DEL MES
Evidentemente, para que la transición sea un proceso educativo eficaz, debe ser posible la coordinación entre los centros vinculados, procurando asegurar una cierta continuidad en los ámbitos de enseñanzaaprendizaje y en las intervenciones docentes, para que las transformaciones que experimentaráeste alumnado sean fácilmente asumidas, repercutiendo positivamente en su autoestima, en el rendimiento escolar y en su socialización dentro del nuevo centro. nuevo centro. Por consiguiente, las acciones se encaminarán a preparar al alumnado y a su familia para que asimilen la nueva cultura escolar y puedan formar parte de ella. Proponemos, como ejemplo, una serie de acciones que se podrían llevar acabo en esta fase. Por ejemplo, en Primaria pueden desarrollarse las siguientes actividades: - Canalizar, desde tutoría, las inquietudes del alumnado mediante juegos, temas de discusión, etc., ofreciéndole la oportunidad de elaborar las inquietudes dando una visión realista de la nueva situación sin crear falsas expectativas. - Traspasar información entre las direcciones de los centros de Primariay el de Secundaria, y transferir los informes tutoriales mediante sesiones de coordinación entre los tutores de Primaria y los futuros tutores de Secundaria. Paralelamente, desde Secundaria se pueden realizar las siguientes actividades: - Desplazarse la dirección del centro de Secundaria a la escuela de Primaria para informar al alumnado de sexto curso de cómo está estructurada la Secundaria,...
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