Transposición didactica

Transposición didáctica
“Funciones”




Nombre: Luz Abarca
Yerelin Gana
Camila GonzálezTatiana Morales









Introducción

Según el ajuste curricular del año 2009, el curriculum tiene un carácter obligatorio y es el referente en base al cual se construyen los planes de estudio, programas, mapas de progreso, los textos escolares y se elabora la prueba Simce.

¿Pero por qué es tan importante el curriculum? Duranteaños, la educación se ha tenido que enfrentar a varios desafíos, siendo el principal de ellos, llevar un correcto y apropiado proceso de enseñanza/aprendizaje, con el fin de mejorar y satisfacer de manera fructuosa las necesidades de los alumnos y de la misma sociedad. Ha sido una herramienta esencial dentro del contexto educativo, ya que nos permite planear ordenada y adecuadamente todos los aspectosque intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje, con el fin de mejorarlo. Es una guía que apoya a los docentes para tener una visión de las perspectivas y objetivos que se deben lograr.

Sin embargo, el saber que se trabaja en el curriculum nacional llega a los estudiantes por medio de una transposición didáctica, es decir, existe un saber sabio, formal o científico que ha sufrido unaserie de cambios para transformarse en un saber posible de ser enseñado (Chevallard, 1991). El docente debe entender varios aspectos de ese saber, considerado como “saber sabio” por varios autores, pero no puede presentárselo a sus alumnos sin antes someterlo a un proceso de transposición didáctica. Este concepto fue originado por Ives Chevallard (1985), y en él se establecen relaciones pedagógicasque sustentan, en la perspectiva de saber sabio, favorecer un aprendizaje creativo en los estudiantes especialmente desde vista del desarrollo de las estructuras cognitivas. La transposición didáctica es el mecanismo mediante el cual, el maestro o profesor “toma” el conocimiento y lo transforma para presentárselo a sus alumnos de una manera más accesible, clara y sencilla a la estructura mentaldel estudiante.

Pero no es solo el profesor quién realiza esta transposición didáctica desde el curriculum. Para muchos autores, parte del curriculum escolar podemos encontrarlo en los textos escolares. En muchos casos, es el único documento escrito sobre lo que se debe enseñar que el docente tiene a su disposición. Pero ¿Qué importancia tienen los textos para la educación? Muchos autoresasienten en que para lograr mejores aprendizajes es muy ventajoso que todos los alumnos puedan disponer de un texto de estudio. La interacción del estudiante con el texto escolar puede ser muy provechosa para el alumno por la manera didáctica en que se presentan los contenidos, las imágenes que utiliza, la ejercitación entre otras; aunque también pueden ser un objeto de dificultad cuando estos poseencaracterísticas deficientes, enredando y complicando el aprendizaje del alumno.

Como lo señalan Fontaine e Eyzaguirre (1997:369), los textos escolares dan una forma concreta al currículum y permiten que el profesor pueda planificar sus clases. Por lo tanto, los textos escolares desarrollan los contenidos definidos en el marco curricular para apoyar el trabajo de los alumnos(as) y docentes en elaula y fuera de ella.

Uno de los contenidos que abarcan los textos escolares del nivel de octavo básico, y en el que profundizamos más adelante, en el transcurso de este trabajo, es en las conocidas “funciones”. En matemática, una función (f) es una relación entre un conjunto dado X (llamado dominio) y otro conjunto de elementos Y (llamado codominio) de forma que a cada elemento x del dominio...