Transverzalizacion de la educación ambiental
Páginas: 6 (1256 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2010
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTION AMBIENTAL – EEGA
TRANSVERZALIZACION DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA
ENSAYO
Elaborado por: Betty Esperanza Ramírez Rodríguez
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La mayoría de instituciones educativas en Colombia no han definido un énfasis en educaciónambiental que recorra el currículo y esté presente en todo el proceso educativo, desconociéndose entonces, que la educación ambiental debe involucrar la totalidad de los programas y la comunidad educativa, en una transversalización de contenidos e intenciones que se desarrollan en la cotidianidad de las relaciones de manera planificada.
El hecho de que la educación ambiental haya surgido en unprincipio fuera del contexto escolar, manifiestan en todo caso las grandes dificultades existentes para incorporal lo ambiental al currículo.
Los problemas ambientales se encuentran situados en la cultura humana, concretamente en las formas de distribución de la producción mundial de bienes y servicios, de apropiación de los recursos naturales y de las realidades construidas en torno de lasatisfacción y el bienestar. Estos componentes transversalizan su paradigma en un modelo de desarrollo cuya principal característica, es el crecimiento económico”, y la exclusión de las variables ecológicas en sus análisis.
Muchos de los países que en las últimas décadas han desarrollado procesos de reforma educativa de gran alcance incorporan a sus currículos –entre otras múltiples innovaciones-, lacuestión de la transversalidad. Sin embargo, en algunos casos, la ausencia de una definición precisa de este concepto ha causado no pocas dificultades en el momento de la implementación de los currículos, impidiendo que lleguen a traducirse en prácticas concretas las buenas ideas e intenciones sobre la necesidad de la “inclusión de la dimensión ambiental en la educación superior.
La“Ambientalización Curricular” de los programas de formación profesional, aparece desde la Conferencia de Estocolmo en 1972, y particularmente con las declaraciones de Talloires (1990), Halifax (1991), Kyoto (1993) y en Latinoamérica con la “Carta de Bogotá sobre Universidad y Medio Ambiente” (1985), y el “Simposio sobre ética ambiental y desarrollo sostenible (DS)” (2002), en estas declaraciones se reconocela responsabilidad de las universidades para trasformar la sociedad en términos del “desarrollo sostenible”, siendo necesario transformar las políticas, los modelos de gestión ambiental institucional, los currículos y planes de estudio bajo dinámicas más flexibles, interdisciplinarias, solidarias y responsables que permitieran formar las nuevas generaciones en competencias para la resolución deproblemas socio – ambientales y la participación en la toma de decisiones fundamentadas éticamente.
Para el caso concreto de Colombia, la educación ambiental se constituye como una de las metas de la educación, luego de promulgarse la ley general de la educación en 1994, y se le da estatus de área obligatoria de los planes de educación básica y media8. Con una nueva obligación qué cumplir y sinunos claros lineamientos metodológicos, el sector educativo asume la educación ambiental como una asignatura más de la estructura curricular, cuya responsabilidad comenzó a ser asumida casi exclusivamente por los docentes de disciplinas biológicas y agropecuarias, sin lograr alcanzar los objetivos educativos esperados, al carecer de la transversalidad e interdisciplinariedad necesarias que obliga atoda la comunidad educativa a responsabilizarse en el proceso formativo, y que no debe limitarse al desarrollo de una asignatura o de un proyecto.
La Educación Ambiental no se debe sumar a los programas educativos como una disciplina aislada o un tema concreto de estudio, sino como una dimensión integrada en los mismos, es el resultado de una nueva orientación y articulación de las...
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTION AMBIENTAL – EEGA
TRANSVERZALIZACION DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA
ENSAYO
Elaborado por: Betty Esperanza Ramírez Rodríguez
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La mayoría de instituciones educativas en Colombia no han definido un énfasis en educaciónambiental que recorra el currículo y esté presente en todo el proceso educativo, desconociéndose entonces, que la educación ambiental debe involucrar la totalidad de los programas y la comunidad educativa, en una transversalización de contenidos e intenciones que se desarrollan en la cotidianidad de las relaciones de manera planificada.
El hecho de que la educación ambiental haya surgido en unprincipio fuera del contexto escolar, manifiestan en todo caso las grandes dificultades existentes para incorporal lo ambiental al currículo.
Los problemas ambientales se encuentran situados en la cultura humana, concretamente en las formas de distribución de la producción mundial de bienes y servicios, de apropiación de los recursos naturales y de las realidades construidas en torno de lasatisfacción y el bienestar. Estos componentes transversalizan su paradigma en un modelo de desarrollo cuya principal característica, es el crecimiento económico”, y la exclusión de las variables ecológicas en sus análisis.
Muchos de los países que en las últimas décadas han desarrollado procesos de reforma educativa de gran alcance incorporan a sus currículos –entre otras múltiples innovaciones-, lacuestión de la transversalidad. Sin embargo, en algunos casos, la ausencia de una definición precisa de este concepto ha causado no pocas dificultades en el momento de la implementación de los currículos, impidiendo que lleguen a traducirse en prácticas concretas las buenas ideas e intenciones sobre la necesidad de la “inclusión de la dimensión ambiental en la educación superior.
La“Ambientalización Curricular” de los programas de formación profesional, aparece desde la Conferencia de Estocolmo en 1972, y particularmente con las declaraciones de Talloires (1990), Halifax (1991), Kyoto (1993) y en Latinoamérica con la “Carta de Bogotá sobre Universidad y Medio Ambiente” (1985), y el “Simposio sobre ética ambiental y desarrollo sostenible (DS)” (2002), en estas declaraciones se reconocela responsabilidad de las universidades para trasformar la sociedad en términos del “desarrollo sostenible”, siendo necesario transformar las políticas, los modelos de gestión ambiental institucional, los currículos y planes de estudio bajo dinámicas más flexibles, interdisciplinarias, solidarias y responsables que permitieran formar las nuevas generaciones en competencias para la resolución deproblemas socio – ambientales y la participación en la toma de decisiones fundamentadas éticamente.
Para el caso concreto de Colombia, la educación ambiental se constituye como una de las metas de la educación, luego de promulgarse la ley general de la educación en 1994, y se le da estatus de área obligatoria de los planes de educación básica y media8. Con una nueva obligación qué cumplir y sinunos claros lineamientos metodológicos, el sector educativo asume la educación ambiental como una asignatura más de la estructura curricular, cuya responsabilidad comenzó a ser asumida casi exclusivamente por los docentes de disciplinas biológicas y agropecuarias, sin lograr alcanzar los objetivos educativos esperados, al carecer de la transversalidad e interdisciplinariedad necesarias que obliga atoda la comunidad educativa a responsabilizarse en el proceso formativo, y que no debe limitarse al desarrollo de una asignatura o de un proyecto.
La Educación Ambiental no se debe sumar a los programas educativos como una disciplina aislada o un tema concreto de estudio, sino como una dimensión integrada en los mismos, es el resultado de una nueva orientación y articulación de las...
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