Tras Las Huellas De La Educacion Fisica. Resumen Capitulo Ii

CAPITULO 2:

“FRAGMENTOS DE GÉNERO E HISTORIA”

Los ejercicios militares en la Escuela Argentina: Modelando cuerpos masculinos y patriotas a fines del siglo XIX.

El cuerpo ha sido y continua siendo objeto de blanco y poder. Distintos dispositivos, distintas prácticas y diversos saberes lo han ido regulando y/o controlando en cierta dirección, de una cierta manera y con una ciertadisponibilidad.
De esta manera el auto gobierno de lo corporal se ha cristalizado en un determinado universo kinético de lo desaeble y de lo posible, excluyendo otras formas de autogobierno de lo corporal.
Nuestro universo de movimientos, gestos y actitudes es resultado de un largo y desconocido proceso en donde ciertas pautas y mandatos sociales van penetrando en el cuerpo, van recorriéndolo en toda sucapilaridad y van ejerciendo una permanente vigilia sobre el mismo.
Este proceso, se ha ido configurando en diferentes espacios institucionales, entre ellos, la escuela.
La institución escolar, ha sido un espacio que ha contribuido en el proceso de la construcción de cierto orden corporal. Este orden, no es de cualquier tipo.
En 1884, se analizara la gimnasia militar, dirigida solo a losvarones, una de las prácticas gimnásticas hegemónicas.
Los procesos de escolarización, el dispositivo curricular y las disciplinas escolares, como productores de sujetos masculinos.

La Escuela y la Educación Física: sus condiciones de posibilidad.

Uno de los espacios más importantes que regula una determinada masculinidad y feminidad y que opera definiendo las relaciones de poder en lassociedades modernas, es la escuela. Esta fue uno de los ámbitos que ha contribuido a transformar a los seres humanos en sujeto con un género de un tipo determinado.
Subirats (1988), con el comienzo de la modernidad se puede observar que el sexismo se manifiesta no solo de modo evidente, sino que es afirmado como una necesidad. Al atribuir a varones y mujeres un destino social diferente, se explicitantambién 2 modelos educativos diferenciales.
El debate sobre la educación de los niños, trata sobre cómo han de ser educados por la escuela, mientras que sobre la educación de las niñas se trata acerca de si deben o no recibir educación escolar.
Bracht, expresa que la Educación Física nace junto con la escuela, con los sistemas nacionales de enseñanza, típico de la sociedad burguesa emergente de lossiglos XVII y XIX.
Frente a los cambios económicos, industriales, sociales, políticos y demográficos operados en los inicios de la modernidad, los diferentes tipos de gimnasia y las ejercitaciones físicas se convierten en procedimientos que permiten controlar los cuerpos; extraer de ellos la máxima utilidad, fabricando cuerpos sometidos y ejercitados, produciendo docilizacion y civilizando.
Lasdistintas gimnasias junto con toda su batería de actividades se sitúan funcionalmente en este contexto ya que es a partir del siglo XVII cuando aparece una nueva función: la reorganización de la sociedad como medio de bienestar físico, de la salud óptima y de longevidad.
El control social, el enriquecimiento, la salud, el temor a las enfermedades en los pobres y el bienestar físico de laspoblaciones, aparecen como objetivos políticos, que la política del cuerpo social debe asegurar junto con las regulaciones económicas y los imperativos de orden.

La Educación Física Argentina en los programas escolares.

En primer lugar, la población Argentina creció gracias a un importante flujo inmigratorio. Dicho proceso, se convirtió en un elemento clave de la modernización.
En segundo lugar,la salud se fue convirtiendo en una cuestión de estado. La medicina regulaba y controlaba los hábitos y costumbres sociales conciliando las necesidades familiares con los intereses estatales, moralizando los comportamientos de la vida cotidiana, a través de normas de higiene personal.
El sistema educativo tuvo en sus orígenes como finalidades principales disciplinar e integrar los sectores...