Tras las lineas

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Índice
1. Enfoque sociocultural: la literacidad
2. Las nuevas prácticas letradas:

Tras las líneas. Sobre la
lectura contemporánea

• Literacidad crítica.
• Literacidad electrónica.
• Multiliteracidad.

CEP
Sevilla, 16 y 17 de enero de 2007

3. Práctica: aprender a leer y escribir.
4. Conclusiones.

daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
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Tras las líneas

1

Tres perspectivas [1]
Lingüística
A aa a aaa aa
a aa aa a a aa
aaa aa a
aaaaa aa aa
aa a aa a aaa
a a a a aaaa
aaaaaaa

Alfabetización
lectura
redacción

Psicolingüística

Alfabetización funcional
comprensión
composición

Literacidad
crítica

Literacidades sociales
prácticas discursivasgénero profesional
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Tras las líneas

[2]

Teoría crítica
Escuela de Frankfurt: Horkheimer,
Adorno, Habermas, etc. “esfuerzo
intelectual por no aceptar sin reflexión y
por simple hábito las ideas, los modos
de actuar y las relaciones sociales
dominantes.” Max Horkheimer.

ACD
van Dijk, Fairclough, Wodak.
El habla expresa, reproduce y
legitima las desigualdadessociales. Australia: Luke,
Freebody.
Nuevos estudios de
literacidad
Gee, Barton, Zavala, Ames.
La escritura es un objeto social
y una práctica cultural. Se
comprende mejor prestando
atención al contexto.
Postestructuralismo
Derrida, Foucault.
El discurso construye la identidad, las relaciones
sociales y la visión del mundo del lector.
Los textos no pueden interpretarses de formaabsoluta. Estudios culturales.

Sociocultural /
sociolingüística

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Tras las líneas

Fuentes

A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa

A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa

Investigaciones
actuales

3

Tras las líneas

2

Pedagogía crítica
Freire, Macedo, Giroux.
Laliteracidad es el medio
para desarrollar la conciencia
crítica, repensar la propia
identidad y transformar la
sociedad.

Retórica contrastiva
Kaplan, Connor,
Canagarajah, Cada
comunidad de habla y
epistémica desarrolla
géneros discursivos propios:
la multiliteracidad

Estudios lingüísticos
Halliday: relación entre gramática y registro (contenido
ideológico, relación social y formatextual).
Appraisal Analysis. J. Martin, P. White, etc.
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4

Literacidad / alfabetismo / letrismo [4]

El discurso como práctica social [3]






Código escrito: normas, unidades, convenciones.
Géneros discursivos: contenido, forma, estilo.
Roles de autor/lector: función, propósito, cortesía.
Organización social: contextos, disciplinas, grupos,
procesossociales.
• Identidades: individuos, colectivos, instituciones.
• Valores, representaciones: prestigio, rechazo,
prejuicios.
• Formas de pensamiento: objetividad, razonamiento
científico, planificación.

Cultura de la
comunidad

Género
género
género
género

Literacidad

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6

1

Comunidad depráctica [6]


Comunidad de práctica: leer un libro [6]

Es una agrupación de personas que:
1. comparte unos propósitos y un contexto cognitivo;
2. interactúa entre si con cierto compromiso;
3. desarrollan unas rutinas comunicativas y un repertorio propio
de géneros discursivos –con el que construyen su identidad.



El aprendizaje de unas determinadas prácticas letradas
requiere el accesoa la comunidad de práctica:
1. implicarse en la comunidad con compromiso;
2. participar en sus prácticas letradas;
3. construir una identidad a partir del uso de los recursos.
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Prácticas letradas:

Adquirir un contexto
cognitivo: información,
imaginarios, punto de
vista.

Repertorio de géneros:
Centrales: cuento, novela, poema,
teatro, etc.
Paratextos:...
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