Trastorno de Deficit de Atencion

El Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH/ADHS) desde un enfoque
pedagógico.
Fabián Inostroza I.*

Introducción:

El siguiente texto es escrito con el fin de sistematizar la información disponible en
numerosas fuentes con el fin de servir para la orientación del estudio de los alumnos del
curso Pedagogía de la Diversidad que se dicta en la Facultad de Educación de laPontificia
Universidad Católica de Chile.

A continuación se expondrá de forma sistematizada la información disponible en una
diversidad de fuentes que tratan sobre esta temática abordando diferentes ambitos que son
indispensables conocer a la hora de implementar intervenciones pedagógicas ajustadas a las
necesidades de un niño con TDAH en el aula.

La ventaja que presenta este texto por sobreotros que tratan la misma materia, es el
enfoque pedagógico que se le otorga en función de los conocimientos, habilidades y
estrategias que debería contar todo/a educador/a que cursan los programas de formación en
Educación de Párvulos como los de Pedagogía General Básica.

Espero que este documento cumpla con las expectativas de quien escribe en términos de
aportar en el conocimiento de formacontextualizada y cercana al ámbito educativo y de la
labor que deben desempeñar a diario quienes tienen la difícil y desafiante labor de formar a
aquellos niños y niñas que forman parte del sector más vulnerable del sistema escolar
chileno.

*

Bachiller en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Alumno de Pregrado de la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Ayudantedel Curso Pedagogía para la Diversidad.

1

Definición:

El déficit de atención con o sin hiperactividad es uno de los temas de los cuales hemos
escuchado hablar con frecuencia en este último tiempo, principalmente porque se estima
que afecta entre el 3% y el 7 % de los niños/as en edad escolar según indican cifras de la
DSM IV- R 1 . Este cuadro se inserta dentro del grupo de losTrastornos Generales del
Desarrollo (TGD), debido principalmente a que las teorías que cuentan con mayor
evidencia actualmente en la comunidad científica respecto a su etiología o causa es la que
contempla una causa genética y neurológica, vale decir, plantean un origen neurofisiológico.
Ahora es importante resaltar que dentro de la literatura disponible existen múltiples
explicaciones respecto asu origen y que la elección de una de ellas, determinará el enfoque
con el cual se diagnóstica como también afectará la forma en la cual se abordará. Sin
embargo, aunque existen diferentes perspectivas,

podemos extraer ciertos elementos

comunes que se encuentran disponibles en la gran mayoría de las definiciones, por tanto,
dentro de este texto emplearemos como definición de este cuadro,la que se propone a
continuación:

“El TDAH es un trastorno de origen neurobiológico que se define por tres características
bien definidas, estas son: hiperactividad, impulsividad e inatención, las cuales pueden
presentarse solas o combinadas de acuerdo al caso”.

Por ello observaremos que los diferentes autores definen tres subtipos de TDAH presentes
en las personas2:

-

TDAH conhiperactividad e impulsividad: En donde el síntoma preponderante es
la hiperactividad motora y verbal.

-

TDAH con inatención: En donde el síntoma predominante es la falta de atención y
concentración.

1

Mena, B, Nicolau , R(et al) (2006) ““Guía Practica para educadores : El alumno con TDAH. Ed. Mayo . Pág.
8.
2

Mena, B. , Nicolau, R (et al) (2006) “Guía Practica para educadores : Elalumno con TDAH. Ed. Mayo .
Pág. 10.

2

-

TDAH combinado: En donde la persona manifiesta síntomas de inatención y de
hiperactividad motora y verbal.

Cada una de las características o síntomas predominantes en este cuadro se revisaran más
adelante con mayor grado de detalle o especificidad, por ahora nos enfocaremos a abordar
la etiología o causas del cuadro.

Etiología:...