Trastornos de la lectura y escritura dilexia

LAS ALTERACIONES EN LOS PROCESOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
Usted y nosotros, como educadores estamos ampliamente familiarizados con el termino proceso el cual empleamos en diversas formas: por ejemplo, cuando se habla de los procesos de pensamientos, al referirnos a las operaciones mentales de un niño utiliza para razonar, o bien cuando mencionamos los procesos necesarios para el dominio de lamatemáticas o el español, sin embargo, recientemente han despertado un gran interés entre los maestros los llamados procesos básicos del aprendizaje, especialmente los auditivos, visuales, táctiles, motores y vocales, así como los fenómenos no modales, como la retroalimentación, el cierre y los procesos de memoria.
La razón de este renovado interés se debe a la relación que se observa entre laintegridad de dichas funciones y el éxito académico y lingüístico del alumno. Al respecto es importante destacar que a veces esa integridad procesual puede llegar a sufrir algunas alteraciones que provoque la perdida del proceso básico ya establecido, la inhibición en el desarrollo de dicho proceso por lo menos, la interferencia con funcionamiento.
El primer caso puede ejemplificarse cuando un niñopierde la capacidad del habla después de padecer una hemorragia cerebral; el segundo si el alumno muestra un desarrollo considerablemente atrasado; si el pequeño habla, pero presenta fallas reiteradas en la sintaxis o en la pronunciación correcta de las palabras.
Desde luego es más probable que a usted le sean más conocidas las dos ultimas alteraciones, ya que ha estos grupos pertenecen aquellosniños que no leen bien y los que algunos estén en alguna terapia del lenguaje. Ahora bien se han citado ejemplos concretos de problemas en el habla y el lenguaje; pero existen muchos otros muchos casos de trastornos en la lectura, deletreo, escritura, aritmética, y otras actividades académicas.
Los tres tipos de deterioro señalados afectan el desempeño perceptivo, lingüístico o motor del niño.Puesto que trastornan sus vías de decodificación (receptivas), y las de codificación (expresiva), o las asociaciones que combinan la descodificación y la codificación. Cloro esta que cabe la posibilidad que un niño experimente algún problema aislado en la descodificación visual, con el resultado de que sea un mal lector; pero el cuadro común en la escuela es de aquellos alumnos que padecen más deuna dificultad con una severidad de mayor o menor grado.
Estas alteraciones son la causa general de los problemas de aprendizaje, y en cuyas definiciones, como se vera más adelante, quedan excluidos todos los niños, cuyos problemas primarios, son la subnormalidad mental, privación educativa o cultural, gran perturbación emotiva o algún déficit sensorial. La decisión no es incluirlos es en realidadarbitraria y generalmente se basa en aspectos puramente teóricos o administrativos, ya que en la práctica no se puede negar la presencia en trastornos en el aprendizaje, aunque resulten secundarios a la afección principal en todos los casos ya mencionados.
De hecho el concepto clave utilizado para definir los problemas de aprendizaje consiste en la discrepancia o principio de disparidad, el cualsupone que la característica esencial del niño con problemas de aprendizaje radica en la diferencia notable entre lo que es capaz de hacer y lo que en realidad lleva a cabo, es decir; señala una marcada deficiencia en el aprovechamiento de aquellas actividades que se refiere a la escuela o que tienen que ver con el lenguaje. De todas formas, no debe olvidarse que las calificaciones y el hecho deque un escolar salga mal en los exámenes, no son suficientes para indicar la presencia de estos problemas. Para que un diagnóstico sea válido, el rendimiento apreciado deberá ser inesperadamente bajo, si se compara con su capacidad mental, con las características de rendimiento de sus discípulos y con su desempeño en otras áreas cognitivas, lingüísticas o escolares en general.

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