Tratamiento de escritura
Páginas: 11 (2749 palabras)
Publicado: 19 de diciembre de 2010
LAS DIFICULATADES DE LA ESCRITURA
Las dificultades de la escritura se conoce de manera genérica con el nombre de disgrafías , aunque como, en la lectura, engloba problemas de diferente naturaleza. Una primera clasificación distingue entre disgrafías adquiridas (como consecuencia de una lesión neurológica, después de haber adquirido estabilidad) y evolutivas, que se caracterizan por undificultad en la adquisición de la escritura sin que exista una razón aparente para ello.
|Disgrafía adquirida |Central (alteración en el proceso léxico o escritura de palabras).|
| | |
||Pueden ser: |
| |Superficial: Trastornos en la vía ortográfica. |
| |Fonología: Trastornos en la vía fonológica. |
||Profunda: Trastornos en ambas vías y errores semánticos. |
| |Semántica: Escritura sin comprensión. |
| |Periférica (alteración en los procesos motores) |
|Disgrafíaevolutiva |Superficial: dificultades en la adquisición de la vía ortográfica.|
| |Fonológica: dificultades en la adquisición de la vía fonológica. |
| |Mixta: Dificultades en la adquisición de ambas rutas. |DETECCIÓN
El maestro deberá estar atento en las actividades escritas dentro del aula y las del hogar realizar la corrección minuciosa y llevar el registro para contabilizar la repetición frecuente del mismo error o alteración. Si luego de un corto periodo de observación las manifestaciones erradas perduran, se procede al diagnóstico.
Los errores mas frecuentes que el docente encontrarason:
• Rotaciones
• Inversiones
• Confusiones
• Omisiones
• Agregados
• Contaminaciones
• Distorsiones o deformaciones
• Disociaciones
• Correcciones
• Tachaduras y repaso de las letras o silabas
ASPECTOS ANALIZADORES EN LA COMPOSICIÓN DE LA ESCRITURA
Emilia Ferreiro plantea la existencia de tres niveles sucesivos en el proceso deaprendizaje del sistema de escritura.
Al comienzo del primer nivel, los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura.
La linealidad y la arbitrariedad de las formas son las dos carácterísticas que aparecen tempranamente en las producciones escritas de los niños pequeños.
A medida de que avanzan establecen exigenciascuantitativas(cuántas letras debe tener como mínimo una palabra) y exigencias cualitativas (que variaciones debe haber entre las letras); ambas exigencias constituyen “principios organizadores” esto lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escrituras.
Segundo nivel de desarrollo. En este momento los niños no están analizando preferencialmente la pauta sonora de la palabra sinoque están operando con el signo lingüístico en su totalidad (significado y significante juntos, como una única entidad).
Las exigencias cuantitativas y cualitativas se extienden a las relaciones entre palabras, y los niños no admiten que dos escrituras iguales puedan servir para decir cosas diferentes.
Las características correspondientes a los aspectos cuantitativos tienen una evolución...
Las dificultades de la escritura se conoce de manera genérica con el nombre de disgrafías , aunque como, en la lectura, engloba problemas de diferente naturaleza. Una primera clasificación distingue entre disgrafías adquiridas (como consecuencia de una lesión neurológica, después de haber adquirido estabilidad) y evolutivas, que se caracterizan por undificultad en la adquisición de la escritura sin que exista una razón aparente para ello.
|Disgrafía adquirida |Central (alteración en el proceso léxico o escritura de palabras).|
| | |
||Pueden ser: |
| |Superficial: Trastornos en la vía ortográfica. |
| |Fonología: Trastornos en la vía fonológica. |
||Profunda: Trastornos en ambas vías y errores semánticos. |
| |Semántica: Escritura sin comprensión. |
| |Periférica (alteración en los procesos motores) |
|Disgrafíaevolutiva |Superficial: dificultades en la adquisición de la vía ortográfica.|
| |Fonológica: dificultades en la adquisición de la vía fonológica. |
| |Mixta: Dificultades en la adquisición de ambas rutas. |DETECCIÓN
El maestro deberá estar atento en las actividades escritas dentro del aula y las del hogar realizar la corrección minuciosa y llevar el registro para contabilizar la repetición frecuente del mismo error o alteración. Si luego de un corto periodo de observación las manifestaciones erradas perduran, se procede al diagnóstico.
Los errores mas frecuentes que el docente encontrarason:
• Rotaciones
• Inversiones
• Confusiones
• Omisiones
• Agregados
• Contaminaciones
• Distorsiones o deformaciones
• Disociaciones
• Correcciones
• Tachaduras y repaso de las letras o silabas
ASPECTOS ANALIZADORES EN LA COMPOSICIÓN DE LA ESCRITURA
Emilia Ferreiro plantea la existencia de tres niveles sucesivos en el proceso deaprendizaje del sistema de escritura.
Al comienzo del primer nivel, los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura.
La linealidad y la arbitrariedad de las formas son las dos carácterísticas que aparecen tempranamente en las producciones escritas de los niños pequeños.
A medida de que avanzan establecen exigenciascuantitativas(cuántas letras debe tener como mínimo una palabra) y exigencias cualitativas (que variaciones debe haber entre las letras); ambas exigencias constituyen “principios organizadores” esto lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escrituras.
Segundo nivel de desarrollo. En este momento los niños no están analizando preferencialmente la pauta sonora de la palabra sinoque están operando con el signo lingüístico en su totalidad (significado y significante juntos, como una única entidad).
Las exigencias cuantitativas y cualitativas se extienden a las relaciones entre palabras, y los niños no admiten que dos escrituras iguales puedan servir para decir cosas diferentes.
Las características correspondientes a los aspectos cuantitativos tienen una evolución...
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