Tratamiento En Níños Dislexicos Mediante Prácticas Y Textos Adecuados

1. Introducción
Las dificultades en el aprendizaje de la lectura son diversas y pueden deberse a distintas condiciones. Un tipo de estas dificultades es la dislexia. Ésta se identifica inicialmente con dificultades en el aprendizaje de la lectura, pero éstas también pueden mostrarse después en el deletreo y en la escritura. Las dificultades lectoras se refieren sobre todo a confusiones deletras, a omisiones particularmente de palabras vacías, a abreviaciones e inversiones en sílabas reversibles, así como otras consistentes en adiciones, mala pronunciación, lectura adivinatoria y, a veces, sustituciones semánticas. Otros aspectos deficitarios que conforman el síndrome tienen que ver con la organización corporal, la discriminación sensorial, la coordinación viso-manual, la lateralidad, lamadurez y, a veces, trastornos emocionales.
La noción asume que estos problemas no son debidos a un retardo intelectual general, a lesiones neurológicas, ni a una privación educativa. Se considera que el diagnóstico es una responsabilidad médica.
El tratamiento se centra exclusivamente en la tarea lectora.
La hipótesis de la que partimos es que el aprendizaje del lenguaje implica los mismosprincipios y tipos de estímulos y respuestas que el de la lectura; así, un niño con un lenguaje normal es perfectamente capaz de aprender a leer bajo condiciones adecuadas que aseguren su participación en los innumerables ensayos de aprendizaje que necesita para adquirir los repertorios.
Vamos a exponer el caso de un niño de ocho años y cinco meses que responde a la noción convencional dedislexia. Frente a los planteamientos tradicionales respecto a la concepción, evaluación y tratamiento de la dislexia, que hacen hincapié en las supuestas deficiencias senso-motoras, la modificación de conducta enfatiza una conducta directamente con los repertorios lectores y con sus condiciones antecedentes y consecuentes.

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2. Método
2.1. Sujeto
Se trata de un niño de tercero de primaria, deocho años y cinco meses, que ha sido remitido por su profesor al logopeda del colegio porque cree que puede tener dislexia. Señala, en este sentido, confusiones en ciertas letras, inversiones en sílabas mixtas, lectura adivinatoria, poca fluidez, así como otras dificultades en el ritmo y en el esquema corporal. Su profesor refiere, además, un rendimiento deficitario en todas las areas (aunque menosmarcado en matemáticas) y una creciente pérdida de interés. Estas dificultades en la lectura ya habían sido observadas en el curso anterior, por lo que el niño asistió durante los dos últimos trimestres a las “clases de dislexia” (ejercicios con fichas y psicomotricidad). Por lo demás, su escolarización ha sido normal en cuanto a preescolar, comienzo del primer curso y asistencia diaria.

2.2Procedimiento
2.2.1 Evaluación
Se han aplicado dos pruebas formales: TALE (test de análisis de la lectoescritura) y CMMS (Escala de Madurez Mental de Colombia).
El TALE es una prueba  de aplicación individual destinada a determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.Va dirigido a niños de 6 a 10 años y niños de lectoescritura insuficiente o anómala. El TALE consta de dos subtests: lectura (lectura de letras, sílabas, palabras y textos, y comprensión lectora) y escritura (copia, dictado y escritura espontánea). Lee y comprende los textos del nivel I dentro de los límites previstos, así como las sílabas y las palabras, y las tareas del nivel II dentro delímites inferiores; por tanto, presenta un nivel lector que es propio del comienzo del segundo. En el nivel III (el que le correspondería), las dificultades y errores desbordan los límites mínimos de adecuación. Así pues, su lectura se sitúa en el nivel final del primer curso y comienzo del segundo, apreciándose un retraso de casi dos años respecto al rendimiento esperado. Confirmándose las sospechas...