Tunning

PROYECTO TUNING Y SUS ORIGENES
Las referencias sobre competencias en la educación se originan a mediados de la decada de los noventa; en expresiones como formación, planes de estudio y propuestaseducativas por competencias. En el enfoque educativo por competencias desde que empezo se marcan dos rumbos: la teoría conductista y en enfoque constructivista.
Los diversos modelos de educación porcompetencias se han fundamentado en tres corrientes: como conjunto de tareas (análisis ocupacional), como conjunto de atributos (aprendizaje y actitud) y como concepto integrado u holistico.

PROYECTOTUNING (Afinar las estructuras educativas de Europa, las universiades buscan puntos de referencia comunes)
* En 1998 Inicia un proceso por cuatro ministros de educación superior (Reino Unido,Francia, Italia y Alemania) reunidos en la Universidad de Soborna en París Francia. En donde se observa la necesidad de crear condiciones que favorezcan la movilidad, cooperación y la convalidación decréditos de la educación inicial o continua.
* En 1999 se lleva a cabo la Declaración de Bolonia, Italia; participando ministros de educación superior de 30 Estados europeos. Se establece laconstucción de un “Espacio Europeo de Educación superior” para el 2010; bajo los principios de calidad, movilidad, diversidad y competitividad” de dicha concepción educativa.
* 2000.- Se inicia proyectopilotom Tuning; planteado en dos fases: para entender y comparar los planes de estudio. La 1ra. Del 2000-2002 y la 2da. De 2003-2004. Desarrollandose cuatro líneas de acción:
* Competenciasgenericas.
* Competencias específicas de las áreas temáticas.
* Sistema ECTS (Sistema de transferencia y acumulación de creditos educativos europeos).
* Enfoque, en relación con la garantía ycontrol de calidad.
* Marzo 2001.- Convención celebrada en Salamanca, España.- Las universidades europeas refuerzan sus declaraciónes y son conscientes de las necesidades de titulación que sirvan...