Tutoria entre iguales

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LA TUTORÍA ENTRE IGUALES COMO ESTRATEGIA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR
The tutorship between be equal as strategy for the acquisition of competitions in the de higher education Pedro R Álvarez Pérez Miriam C.González Afonso Sara Palacios Perdomo Universidad de La Laguna, Tenerife mcglez@ull.es

RESUMEN:
La tutoría entre iguales ha comenzado aimplantarse en la educación superior como una estrategia adecuada para el desarrollo de programas de orientación con diferentes fines: acogida de alumnado de nuevo ingreso, atención a estudiantes con discapacidad, como apoyo a los programa de intercambio, etc. Además de los beneficios directos para la población a la que va dirigido el programa de tutorías, este tipo de acciones beneficia a los propiosestudiantes que desarrollan la labor de alumno-tutor. En esta comunicación presentamos los resultados de la valoración que realizaron los alumnos-tutores de tres cursos académicos (2005/06 al 2007/08) en relación a las compentecias génericas que adquirieron tras la formación y el desarrollo de las sesiones de tutorías. Este programa está incardinado dentro del Programa de Tutorías Universitarias (PTU)de la Facultad de Eduación de La Universidad de La Laguna.

ABSTRACT
The tutorship between equal has begun to implantin the top education as a strategy adapted for the development of programs of orientation with different ends(purposes): reception of student body again I enter, attention to students with disability, as support to he(she) them programmes of exchange, etc. Besides the benefitsdirect for the population whom the program of tutorships is directed, this type of actions benefits the students who develop the pupil - tutor's labor. In this communication let's sense beforehand the results of the valuation that there realized the companions - tutors of three academic courses (2005/06 to 2007/08) in relation to the compentecias génericas that they acquired after the formation andthe development of the meetings tutorships. This program is encarmado into of the Program Tutorial University (PTU) of Eduación's Faculty of The University of La Laguna.

1.-INTRODUCCIÓN
En todas las etaptas educativas se está integrando el concepto de competencias en el curriculum prescrito desde la etapa de la educación infantil, pasando por la educación obligatoria (Ley Orgánica deEducación 2007), llegando hasta la formación postobligatorias, la educación superior (Ley Orgánica de Universidades 4/2007) y la formación complementaria. El sustantivo competencia y el adjetivo competente (Jiménez, 2007), están relacionados con aptitud, capacidad, disposición, etc. Las competencias básicas o genéricas, también llamadas a nivel europeo competencias clave, representan un conjunto deconocimientos, habilidades y actitudes, valores y sentimientos, transferibles y multifuncionales. Son competencias que toda persona necesita para su desarrollo personal, integración e incorporación a la vida profesional activa y al empleo. La idea que subyace a la hora de introducir las competencias como un elemento de aprendizaje se recoge en la aportación de Cowan (2006): “mucho de lo que los alumnosaprenden y hacen es obsoleto, porque es lo que ya hacen las máquinas, y lo hacen mejor que los humanos. Así, los estudiantes y graduados tienen que pensar más profundamente y operar de modo más consistente en el nivel más elevado del proceso cognitivo que jamás en el pasado” (Cowan, 2006:33) Este autor plantea la necesidad de integrar en la enseñanza las competencias (cognitivas, personales,sociales…) de orden superior entre los estudiantes. Este novedoso marco es un intento de ajustar la formación al desarrollo y las demandas de la sociedad actual. Efectivamente, en las universidades, con la propuesta de formación que surge dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante

V Congreso de formación para el trabajo. Granada, 24- 27 de Junio de 2009

EEES), se intenta...
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