Tutoria Universitaria

iaGUIA PARA LA LABOR TUTORIAL EN LA
UNIVERSIDAD EN EL ESPACIO EUROPEO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR

Narciso García Nieto (Director)
I. Inmaculada Asensio Muñoz
Rafael Carballo Santaolalla
Mercedes García García
Soledad Guardia González

Trabajo subvencionado por el MECD en el Programa de Estudios y
Análisis de la Dirección General de Universidades, como acción
destinada a la mejora de lacalidad de la Enseñanza Superior y de
Actividades del Profesorado Universitario (Resolución de 23 de
Diciembre de 2003 de la Secretaría de Estado de Educación y
Universidades. B.O.E. de 16 de Enero de 2004. EA2004-0160)

Madrid, Octubre 2004

ÍNDICE
GUIA PARA LA LABOR TUTORIAL EN LA UNIVERSIDAD EN EL ESPACIO
EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (E.E.E.S.)
Introducción: Hacía un Espacio Europeo deEducación Superior (E.E.E.S.)
La Universidad y el E.E.E.S
El estudiante y el E.E.E.S
La función docente y el E.E.E.S
La tutoría y el E.E.E.S

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1.- La tutoría en la Universidad
1.1. Características de la intervención tutorial
1.2. Dificultades para la tutoría en la universidad española
1.3. El tutor: Perfil humano y profesional
1.4. El estudiante tutelado: Necesidades ycaracterísticas diferenciales

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2.- El proceso de la acción tutorial en la Universidad: Realidad y deseabilidad
2.1. Objetivos: formación integral, aprendizaje autodirigido y atención
individualizada
2.2. Metodología general para el desarrollo de la tutoría
2.3. Evaluación en la tutoría universitaria
2.4. Recursos

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3.- Modalidades de tutoría en launiversidad
3.1. Tutoría individualizada vs. tutorial grupal
3.2. La tutoría según los diferentes ámbitos
3.3. La mentoría (tutoría entre iguales) como apoyo del tutor
34. Teletutoría

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4.- Percepción del profesor sobre la labor tutorial ante el E.E.E.S.: resultados
del estudio empírico
4.1. Objetivos
4.2. Hipótesis y objetivos de investigación
4.3. Identificación de lasvariables: Definición de las variables
4.4. Metodología
4.5. Análisis de los datos y presentación de los resultados

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5.- Conclusiones y recomendaciones

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Bibliografía

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Anexos
Anexo I. Cuestionario
Anexo II: Algunas direcciones de interés
Anexo III: Guías de individualización
Anexo IV: La entrevista en la tutoría individual
Anexo V: Técnicas de grupoAnexo VI: Técnicas de evaluación
Anexo VII: Experiencia de tutoría en la universidad

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2

INTRODUCCIÓN: HACIA
SUPERIOR (EEES)

UN

ESPACIO

EUROPEO

DE

EDUCACIÓN

El proceso de convergencia con Europa en materia de Educación Superior, iniciado en
1997, con la Convención de Lisboa, y que integra ya a cuarenta países, se halla enun
momento clave, puesto que algunos de los compromisos adquiridos han de ejecutarse a
partir de 2005. Los principales hitos que marcan este proceso son:
-

La Declaración de La Sorbona (1998), sobre armonización del sistema europeo
de Educación Superior.
La Declaración de Bolonia (1999)
La Convención de Salamanca y la Declaración de Praga (2001)
La Conferencia de Berlín (2003)

LaConferencia de Ministros de Educación Superior (Berlín, septiembre 2003) es la
tercera después de las de Bolonia (1999) y Praga (2001) y tras ella el estado de la
cuestión, la actualidad, en lo referido a la creación de un Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), se puede resumir como sigue:
a) Énfasis en la dimensión social de la educación superior, entendida como un bien
público.
b)Acentuación de los vínculos investigación-educación superior, lo que supone la
plena inclusión de los estudios de doctorado en el Proceso de Bolonia.
c) Establecimiento de tres prioridades, estructura-calidad-títulos, hasta la próxima
Conferencia, que tendrá lugar en Bergen (Noruega) en Mayo de 2005:
c.1) compromiso de comenzar antes de 2005 la organización de los estudios en
dos ciclos...