“Un Obstáculo Es Una Oportunidad Para Crecer”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN QUERÉTARO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE QUERÉTARO.


OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV

“Un obstáculo es una oportunidad para crecer”

ENSAYO REFLEXIVO

MTRO. JUAN MANUEL GÓNZALEZ GÓNZALEZ

PRESENTA

ALCIRA MARÍA MONJE SÁNCHEZ

SANTIAGO DE QUERETARO, QRO. 26 DE ABRIL DE 2011

Un obstáculo es una oportunidad para crecer
“Laprincipal razón de existir del matemático es resolver problemas, y por lo tanto en lo que realmente consisten las matemáticas es en problemas y soluciones."
Paul R. Halmos
Mi quehacer como docente está lleno de aciertos y desaciertos, cuando pienso que todo va bien con mis alumnos, y les practico un examen, puedo encontrarme con lo que no esperaba, puede ser que los alumnos no hayan logradotodos los conocimientos, no hayan desarrollado las habilidades mínimas para resolver cierto tipo de problemas.
Es entonces cuando reflexiono sobre mi práctica docente. Lo peor de esto sería que yo creyera que todo está bien. Mi profesión requiere que continuamente reflexione y accione; es decir, que analice los resultados, encuentre el porqué de esos resultados y reestructure mi práctica paramejorar la calidad de los aprendizajes. Como Sergio Nava cita a Schön en El Maestro reflexivo(2009), donde: “Donald A. Schön enfatiza la importancia de los profesionales reflexivos como maestros que definen y redefinen los problemas. De acuerdo con él, la reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción son los mecanismos que utilizan los Profesionales Reflexivos para poder desarrollarse deforma continua y aprender de sus propias experiencias.”
Adolfo Sánchez Vázquez en el capítulo II de su libro Filosofía de la praxis, la define como la actividad humana que se realiza con un fin idealista, la cual se reflexiona y se redefine de acuerdo a los resultados alcanzados. Así la práctica docente como una praxis, me lleva desde la planeación hasta la puesta en marcha al análisis deresultados para obtener una mejora continua como profesional de la educación.

Esta praxis va acompañada de mi desarrollo de habilidades para obtener el perfil de egreso como alumno-maestro de la Normal Superior de Querétaro. Me quiero fijar en un primer momento en las competencias didácticas plasmadas en el perfil de egreso del docente del maestro normalista que a continuación se describen:
“a)Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en el plany programas de estudio de la educación secundaria.
b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.
c) Identifica necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, lasatiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.
d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar losprocedimientos didácticos que aplica.
e) Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos.
f) Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esos procesos no se presentan de forma...