Una Escuela Con Sentido

UNA ESCUELA QUE TENÍA SENTIDO
Sistematización de experiencias significativas



Docentes tratando de construir ciudadanía, en una ciudad apropiándose de un proceso de transformación y una ley que moviliza a todas las entidades gubernamentales, en otras palabras, quijotes en una ciudad de la mancha.
Jenny M. Osorio – Ana Margarita








ANA MARGARITA ALVAREZ ARIAS
YENNY M. OSORIOCHICA
[Medellín, 2011]




INTRODUCCIÓN.

Cuando se quiere compartir una experiencia educativa a través de la sistematización se desea poner cada palabra, cada instante vivido para ilustrar lo que sucedió en ese momento y llevar a los lectores a aquella situación.

Cuando uno decide ser maestro por lo general lo hace por vocación, por pasión, ya que se quiere dar lo mejor de sí eimpregnar a cada uno de sus estudiantes con experiencias cargadas de significado para ampliar sus conocimientos, construir su propia historia, aprender para la vida, a desenvolverse, a adquirir experiencias, a desarrollar competencias y a reforzar sus habilidades. Y cuando uno se prepara y luego ya se enfrenta al arte de educar personas se da cuenta que es un oficio complicado, una tarea ardua decompromiso y a veces de sacrificios, pero esto se convierte en un reto enorme, en un acto de amor.

Cuando se trabaja con personas en las instituciones educativas, se da uno cuenta que cada una es un mundo con gustos, personalidades, habilidades, dificultades, creencias, conocimientos, experiencias distintas, y se hace necesario tener en cuenta otra rama del conocimiento “la psicología” para adaptartodo lo que se aprende en la universidad y conjugarlo con lo que se aprendió de pedagogía y así poder llegar a cada una de esas personas. Lo que tu crees que funcionará o que quizás no tanto no sabes como se dará pues todo depende de una dinámica de grupo, estados de ánimo, personalidades, salud mental, entre otros muchos aspecto.

Un maestro cuando se enfrenta a un grupo es allí donde explotasu esencia y todo su arte se coloca en escena, donde debe tener en cuenta un sin número de elementos (familia, sociedad, medio, políticas educativas y los 40 ó 45 YO en un grupo, cargados de esperanzas y deseos de superarse cada uno por su lado) para planear y desarrollar las actividades que van a apoyar su que hacer en la día a día dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
CAPÍTULO 1. UNACIUDAD QUE SE TRANSFORMA

La Medellín que conocemos hoy es el resultado de un trabajo arduo de varias administraciones y de una población que cada vez más se siente orgullosa de su cultura y se muestra ante un país como la gente más pujante.

Es un orgullo decirlo, tenemos una Medellín que muestra espacios de ciudad, donde todos, sin importar estratos, tenemos acceso a ellos. Hoy podemosafirmar que nuestra ciudad ha crecido, que tenemos una ciudad competitiva, que aunque faltan cosas por hacer y mejorar también se ha logrado mucho. A demás se puede afirmar que la educación con calidad es uno de los pilares fundamentales del plan de desarrollo de Medellín en la cual se invierten dos billones doscientos cincuenta millones.

Dentro de esa transformación de cuidad hay unos personajesactivos quienes aportan con su labor a dicho proceso “los maestros”. El maestro es un actor fundamental en el desarrollo de una sociedad, este debe elevar su estatus, tener un reconocimiento y también asumir su profesión como una de las más importantes, para construir historia.

Es en esta parte donde les contaremos de nuestra historia en Medellín, la ciudad donde fuimos y somos agentes detransformación y cambio. Esta es la Medellín que nos toco la piel y nos enseñó a ser maestras en la adversidad.

En el 2007 la nueva ley de infancia y adolescencia era la temática de moda, la mirada a la niñez y la juventud había cambiado, todos estaban hablando de algo que en el momento no se manejaba muy bien pero se hablaba con propiedad, cada quien daba sus propias interpretaciones a una ley...