Unidad 1 metodos cuantitativos

METODOS CUANTITATIVOS
EN ANTROPOLOGÍA
UNIDAD 1
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN

“Las actividades sistemáticas de descripción
del objeto de investigación suponen de manera
inevitable el doble movimiento entre la teoría y
la observación, pero dicha descripción no las
presupone a aquellas, sino que las va creando,
o, si se quiere, poniéndolas de relieve
(“revelándolas, en el sentido de la técnicafotográfica), en el acto mismo de decidir las
estrategias descriptivas”.
Juan Samaja
(Proceso, Diseño y Proyecto, 2004: 28)

DISEÑO
Está destinado a establecer el mayor
grado de coherencia posible entre el
producto que se quiere obtener y las
actividades que se deberán realizar para
su logro.
Explicita y comunica las decisiones
teóricas y metodológicas

ETAPAS DEL DISEÑO

RECORTE TEORICO DEL
OBJETOProblema de Investigación
Marco
Conceptual

RECORTE TEORICO DEL OBJETO

Hipótesis

Objetivos

• Formulación del Problema de Investigación
• Explicitación de teorías y conceptos que encuadran
la delimitación y recorte del problema
•Formulación de Supuestos hipotéticos
•Formulación de objetivos (alcance de los conocimientos
a producir)

RECORTE EMPIRICO DEL
OBJETO
Fuentes de Información
Universo
deUnidades
de Análisis

Plan de
Análisis

DISEÑO DEL OBJETO
(Matriz de Datos)

Universo
de Variables

Operacionalización
(R e I)

Instrumentos

DISEÑO DE LOS PROCEDIMIENTOS
Plan de Actividades

Muestra

El PROBLEMA de investigación (1)
Un problema es “una brecha entre la realidad o un
aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de
cómo debe ser esa realidad para un determinado
observador, seaeste individual o colectivo” (Rovere, M.
2001)
El problema de investigación surge cuando se percibe
un vacío en el conocimiento existente que requiere de
nuevas o mejores respuestas.
El problema supone un recorte en el marco del áreaproblema o campo temático particular.

El PROBLEMA de investigación (2)
Relevancia
Para la Institución o contexto más amplio
Para la Disciplina, Campo profesional,área de problemas

En un proyecto, la relevancia se expresa como propósitos de
investigación

Originalidad en el marco de los conocimientos previos
Factibilidad
Accesibilidad a la información
Adecuación a tiempos y recursos (humanos y económicos)

Criterios para su formulación
Formularlo en forma de pregunta, como una
interrogación y no una certeza.
Formularlo de manera tal que su respuesta recorteun
conocimiento y no una intervención o acción.
Que en su formulación quede clara la población objeto
de estudio.
Que de su lectura se puedan anticipar las variables a
estudiar y la relación entre ellas.
Que su formulación permita la prueba empírica.

Errores frecuentes en la
formulación de problemas
Juicios de valor
Ej: ¿Cómo influye la falta de motivación familiar en la terminalidad
de losalumnos?

Falsas preguntas (preguntas vinculadas a la búsqueda de
información)
Ej: ¿Cuál es la variación de la deserción en las escuelas
bonaerenses en los últimos 10 años?

Preguntas de intervención
Ej: ¿Qué estrategias es necesario desarrollar para favorecer el
juicio crítico y el pensamiento reflexivo?

Preguntas filosóficas, éticas
Ej: ¿Por qué las instituciones educativas no incluyen entre susprioridades la preocupación por la democratización del
conocimiento?

Marco Conceptual
Tiene como objetivo delimitar (poner límites) al
problema, en el contexto de los conocimientos
existentes.
Se nutre de:
Teorías sobre el problema (modelos teóricos)
Conceptos (definiciones conceptuales)
Antecedentes sobre el problema (otros
estudios o investigaciones)
Información estadística (fuentes existentes,periódicas)

Hipótesis
Son las herederas del marco conceptual. De él se nutren
y sobre él se apoyan.
Se definen como explicaciones tentativas del
fenómeno investigado, formuladas como proposiciones.
Son conjeturas que el investigador explicita e indican lo
que se busca o trata de probar.
Las hipótesis anticipan el resultado pero,
fundamentalmente, anticipan un recorrido, un mapa de
búsqueda....