unidad 2 de psicologia evolutiva

Vanessa Gerónimo Coplin.
13-5425





















En esta semana nos ocuparemos de estudiar el desarrollo infantil desde la perspectiva de Jean Piaget y otros teóricos, para lo cual, realizaremos las siguientes actividades:
1. Elaboración de un cuadro comparativo  sobre las tres teorías estudiadas en el libro de texto (ver bibliografía en el programa de la asignatura). 
Debe incluir en elcuadro la diferencia y similitudes en los aspectos: Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad preescolar,  niñez media y niños en edad escolar.   De acuerdo a las etapas presentadas por los teóricos de las tres teorías comparadas.
A LOS 3 AÑOS
A LOS 4 AÑOS
A LOS 5 AÑOS
• No puede girar o detenerse de repente o con rapidez.
• Puede saltar una distancia entre 37 y 60cm.
• Puede ascender por una escalera sin ayuda, alternando los pies.
• Puede saltar con una serie de saltos irregulares y algunas variaciones.
• Tiene un mayor control para detenerse, arrancar y girar.
• Puede saltar a una distancia de 60 a 83 cm.
• Puede descender una escalera larga alternando los pies, si cuenta con un punto de apoyo.
• Puede avanzar de 4 a 6 saltos en un pie.

• Puede arrancar,girar y detenerse al jugar.
• Puede saltar con impulso distancias entre 70 y 90 cm.
• Puede descender un tramo largo de las escaleras sin ayuda y alternando los pies.
• Puede avanzar saltando en un pie hasta una distancia de 4.8m.






AVANCES COGNOSCITIVOS EN LA NIÑEZ TEMPRANA*
AVANCE
SIGNIFICADO
EJEMPLO
Uso de símbolos
Los niños pueden pensar en algo sin necesidad de tenerlo al frente.
Jasonsabe el nombre "Pumpkin" para llamar a su gata. Puede hablar o escuchar acerca de ella sin que el animal este frente a él. Las palabras también señalan objetos, personas y sucesos.
Comprensión de números
Los niños pueden contar y manejar cantidades.
Vicky tiene dos zanahorias en su plato. La niña se retira de la mesa y al regresar sólo encuentra una. Ella reclama "¿Quién tomó mi zanahoria?"Comprensión de identidades
El mundo es más ordenado y predecible; los niños son coscientes de que las alteraciones superficiales no cambian las cosas básicas.
Cuando Jason no encuentra a su gata, dice: "Tal vez Pumpkin se puso un traje de osa y se fue a la casa de otra persona para ser su mascota". Sin embargo cuando se le pregunta, Jason demuestra que sabe que Pumpkin seguirá siendo su gata aunque tenga untraje de osa.
Comprensión de causa y efecto
Se hace más evidente que el mundo es ordenado: además, los niños comprenden que pueden hacer que sucedan cosas.

Vicky sabe que si salta en el lodo llenará de barro sus zapatos de lona; la niña puede optar por saltar de todas maneras, puede hacerlo con los pies descalzos o puede resistir la tentación de hacerlo.


 2.  Luego de leer el capítulo en ellibro de texto, proceda a la elaboración de un Diario de Doble Entrada. En la primera columna escriba las ideas centrales que presenta el autor, en la segunda columna escriba sus interpretaciones de esas ideas.
Recuerde incluir lo siguiente: 
a) Desarrollo del cerebro del preescolar.
A partir de los tres años y hasta los 7 años se dan periodos sensibles en el desarrollo cerebral del niño. Estoscambios están muy relacionados con la empatía e interacción social y emocional con los iguales, intereses sociales y aprendizaje escolar. En esta etapa interviene la oportunidad, el ambiente, la motivación, el interés...
 
Los periodos sensibles están más orientados a los procesos complejos. Se dan a lo largo de toda la vida con una mayor incidencia en la etapa infantil y resultan de una granimportancia en el proceso de aprendizaje durante toda la etapa escolar. En estos períodos se favorecerían principalmente las conexiones entre distintas áreas y la posibilidad de integrar mejor procesos cognitivos complejos.


 
El desarrollo cerebral estudiado mediante electroencefalografía (EEG) nos permite observar cambios intermitentes a lo largo de la etapa infantil con diferencias regionales...