Unidad didáctica de lucha en primaria

LA LUCHA EN LA ESCUELA

UNIDAD DE APRENDIZAJE DE LUCHA PARA PRIMARIA

“ENCUENTRA LAS LLAVES”

Javier Zaragoza Casterad

1. INTRODUCCIÓN

Desde la perspectiva educativa, este tipo de juegos pertenecen al dominio 2 del currículo de educación física de la Comunidad Aragonesa. En este dominio se incluyen actividades que requieren una oposición interindividual, una situación deantagonismo de uno contra uno. En este dominio se incluirían todos los juegos de lucha, y los de raqueta, aunque bien es cierto que aunque todos los deportes de lucha son de oposición o de adversario, no todos los deportes de oposición son de lucha.

Los deportes de lucha se caracterizan por:

* Son deportes tradicionales, que implican rituales vinculados a la cultura: saludos... * Lainteracción motriz características de estos deportes es de oposición, directa o indirecta (contracomunicación) * La interacción se desarrolla a partir de un duelo o enfrentamiento de un adversario sobre otro. * Los juegos de lucha son juegos finitos, existiendo siempre un ganador y nunca se da la opción nula en cuanto al resultado. * Se practican en espacios comunes para los adversarios yestandarizados, sin incertidumbre proveniente del espacio. * Los deportes de lucha no están estrictamente determinados, es decir, la adopción de una estrategia, no garantiza el triunfo. * El objetivo de estos deportes es humano, el cuerpo del adversario, mientras que en otros deportes de oposición el objetivo es el propio material, aunque en la iniciación, plantearemos tareas cuyo objetivo bien pueda serel material, el espacio... |

¿Por qué proponer la lucha en la escuela?, contestaremos diciendo:

* Permite a los alumnos aprender a gestionar la contradicción entre el riesgo y la seguridad, atacar y defenderse garantizando la seguridad y la del otro.
* Aprender a dominar controlar afectivamente una situación conflictiva de cuerpo a cuerpo, para comprometerse en una relación humanade acción-reacción, para enfrentarse al otro con el deseo de ganar.
* Aprender a comprometerse en un contacto corporal próximo y a veces inmovilizante, raramente tolerado por los adultos con esta proximidad y esta intimidad.
* Aceptar perder, ser abatido.
* Ajustar rápidamente sus conductas con relación a las de su adversario reorganizando tres funciones esenciales:
* Deinformación: se trata de tomar diferentes índices sobre los desplazamientos, los apoyos, la resistencia del adversario, sus reacciones, sus fintas, sus intenciones, en un contexto cambiante cada vez más rápidamente. La evolución, la riqueza y la pertinencia de las informaciones seleccionadas conducirán a decisiones de acciones cada vez más adaptadas
* De equilibrio: se trata para el alumno detransformar su equilibrio individual habitual en un nuevo equilibrio que formará con su adversario.
* Energético: se trata de llegar a regular y economizar, ahorrar, su energía para aguantar los tiempos de juego o de un asalto (es un elemento de salud)
* Adquirir comportamientos ciudadanos, procurando el ejercicio de la responsabilidad, la autonomía, la movilidad social en unas relacionesde contacto corporal, reto, desafío y enfrentamiento, a través de roles sociales diferentes que dada uno desempeña a turno; combatiente (atacante o defensor), árbitro, encargado del tiempo, garante de la seguridad material; pero también elaborando con el grupo clase, el sistema de reglas que regula la actividad, garantizando así la transparencia de las decisiones que se toman y que se enfrentanen la práctica.

En definitiva estas prácticas movilizan diferentes aspectos de orden afectivo (voluntad de esfuerzo, control del riesgo, la emoción, la agresividad, la aceptación de la “agresión”), de orden relacional (ocupar diferentes roles, respetar las reglas y al adversario), de orden fisiológico (exigen velocidad, fuerza, resistencia), de orden cognitivo (importancia de la información...