UNIDAD DIDÁCTICA DE PLÁSTICA
Páginas: 12 (2867 palabras)
Publicado: 1 de noviembre de 2014
UNIDAD DIDÁCTICA DE PLÁSTICA
1. INTRODUCCIÓN
El cine es arte, lenguaje y medio de comunicación. El cine habla por medio de imágenes, de los encuadres, de la palabra hablada, de los efectos especiales, del montaje, del color y de los sonidos.
El lenguaje del cine se basa en la fotografía, en la música, en la literatura, en el cómic y en todos los fenómenos artísticos. De la misma forma,el cine influye en las demás artes, aportando sus formas de expresión.
El cine se expresa de múltiples y variadas maneras, constituyendo así el lenguaje cinematográfico.
La escuela tiene que ofertar a los alumnos la posibilidad de construir sus propios modelos de comunicación y desde la Educación Primaria se debe favorecer el uso de los distintos códigos como instrumentos de comunicación yrepresentación para ofrecerles cauces de discusión y contraste, y al mismo tiempo estrategias de uso como instrumentos de comunicación de sus intereses y actividades, considerando el avance de los sistemas de comunicación y su progresiva especialización y por tanto, cómo es preciso un adecuado dominio y uso de éstos para lograr una aceptable integración social.
2. JUSTIFICACIÓN
El tratamientodidáctico del cine en esta Unidad se justifica tanto por su incidencia e impacto en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas de estas edades, como por su poder motivador y regulador de informaciones, tendencias, opiniones y gustos; así como por la necesidad de que sean críticos con su lenguaje y lo puedan utilizar como instrumento atractivo de comunicación interpersonal y de diversidad de formasde expresión de sus necesidades e intereses, siendo un contexto idóneo para el uso combinado de distintos códigos verbales y no verbales y para un aprendizaje realmente significativo.
3. FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
3.1 Contexto Social, Familiar y Cultural
El contexto en el que se sitúa nuestro centro escolar es un colegio público de Educación Infantil y Primaria, ubicadoen un entorno suburbano. Su infraestructura y recursos son escasos. El volumen de población inmigrante ha crecido en número e importancia en los últimos años. La mayoría de ésta procede de Centroeuropa e Hispanoamérica.
El nivel sociocultural de las familias e9s medio-bajo. El interés de éstas por participar en la vida del centro resulta, por lo general, pobre. El entorno suburbano deprimidomanifiesta una serie de inconvenientes significativos para el desarrollo de los alumnos: fundamentalmente ambiente sociocultural pobre y escasez de instalaciones recreativas y deportivas. El empleo del tiempo de ocio no se destina, habitualmente, a actividades recreativas que puedan impulsar el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivo-sociales y psicomotoras/motoras.
3.2 Relaciones con elcurrículo (sistema y centro)
Uno de los condicionantes de base que hemos tenido presente a la hora de abordar nuestro planteamiento didáctico es la relación y adecuación con las disposiciones legales vigentes, tomando como referentes las LOE y los currículos que la desarrollan (R.D. 1513/06 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria y el D 22/07 de 10 de mayo por el que se establece para laComunidad de Madrid el currículo de Educación Primaria).
4. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. ANÁLISIS DE SUS ELEMENTOS
4.1 Presencia de las Competencias Básicas en la Unidad Didáctica
La LOE establece como nuevo elemento de ordenación curricular a las Competencias Básicas, en concreto, y en su Art. 6, identifica como elementos del currículo: objetivos, contenidos, métodos pedagógicos,evaluación y competencias básicas.
Las competencias básicas son un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesario para la realización y desarrollo personales. Es significativa la presencia en esta unidad de las siguientes competencias básicas:
Lingüística:
• Verbalizar con claridad las explicaciones que se dan previamente a la realización de las actividades plásticas
•...
1. INTRODUCCIÓN
El cine es arte, lenguaje y medio de comunicación. El cine habla por medio de imágenes, de los encuadres, de la palabra hablada, de los efectos especiales, del montaje, del color y de los sonidos.
El lenguaje del cine se basa en la fotografía, en la música, en la literatura, en el cómic y en todos los fenómenos artísticos. De la misma forma,el cine influye en las demás artes, aportando sus formas de expresión.
El cine se expresa de múltiples y variadas maneras, constituyendo así el lenguaje cinematográfico.
La escuela tiene que ofertar a los alumnos la posibilidad de construir sus propios modelos de comunicación y desde la Educación Primaria se debe favorecer el uso de los distintos códigos como instrumentos de comunicación yrepresentación para ofrecerles cauces de discusión y contraste, y al mismo tiempo estrategias de uso como instrumentos de comunicación de sus intereses y actividades, considerando el avance de los sistemas de comunicación y su progresiva especialización y por tanto, cómo es preciso un adecuado dominio y uso de éstos para lograr una aceptable integración social.
2. JUSTIFICACIÓN
El tratamientodidáctico del cine en esta Unidad se justifica tanto por su incidencia e impacto en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas de estas edades, como por su poder motivador y regulador de informaciones, tendencias, opiniones y gustos; así como por la necesidad de que sean críticos con su lenguaje y lo puedan utilizar como instrumento atractivo de comunicación interpersonal y de diversidad de formasde expresión de sus necesidades e intereses, siendo un contexto idóneo para el uso combinado de distintos códigos verbales y no verbales y para un aprendizaje realmente significativo.
3. FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
3.1 Contexto Social, Familiar y Cultural
El contexto en el que se sitúa nuestro centro escolar es un colegio público de Educación Infantil y Primaria, ubicadoen un entorno suburbano. Su infraestructura y recursos son escasos. El volumen de población inmigrante ha crecido en número e importancia en los últimos años. La mayoría de ésta procede de Centroeuropa e Hispanoamérica.
El nivel sociocultural de las familias e9s medio-bajo. El interés de éstas por participar en la vida del centro resulta, por lo general, pobre. El entorno suburbano deprimidomanifiesta una serie de inconvenientes significativos para el desarrollo de los alumnos: fundamentalmente ambiente sociocultural pobre y escasez de instalaciones recreativas y deportivas. El empleo del tiempo de ocio no se destina, habitualmente, a actividades recreativas que puedan impulsar el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivo-sociales y psicomotoras/motoras.
3.2 Relaciones con elcurrículo (sistema y centro)
Uno de los condicionantes de base que hemos tenido presente a la hora de abordar nuestro planteamiento didáctico es la relación y adecuación con las disposiciones legales vigentes, tomando como referentes las LOE y los currículos que la desarrollan (R.D. 1513/06 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria y el D 22/07 de 10 de mayo por el que se establece para laComunidad de Madrid el currículo de Educación Primaria).
4. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. ANÁLISIS DE SUS ELEMENTOS
4.1 Presencia de las Competencias Básicas en la Unidad Didáctica
La LOE establece como nuevo elemento de ordenación curricular a las Competencias Básicas, en concreto, y en su Art. 6, identifica como elementos del currículo: objetivos, contenidos, métodos pedagógicos,evaluación y competencias básicas.
Las competencias básicas son un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesario para la realización y desarrollo personales. Es significativa la presencia en esta unidad de las siguientes competencias básicas:
Lingüística:
• Verbalizar con claridad las explicaciones que se dan previamente a la realización de las actividades plásticas
•...
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