Unidad didactica de matematicas

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UNIDAD DIDACTICA

MÉTRICA
LONGITUD SUPERFICIE Y VOLUMEN

DEISY BAUTISTA SERRANO
LORENA CELIS GARCIA
ALEXANDRA GAITAN BELLO
ANA CECILIA ROJAS RUEDA

SEMINARIO DE MATEMATICAS
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
LIC. EDUCACION INFANTIL
2008

CONTENIDO


PAG

1. Introducción …………………………………………………3
2. Objetivos ………………………………………………….4
3. Contexto………………………………………………….5
4. Metodología …………………………………………………..8
5. Referentes teóricos ………………………………………………10
6. Planeación de la actividad ……………………………………..14
7. Registro de la observación del desarrollo de la actividad..12
8. Reflexión pedagogía ….………………………………….17
9. Sugerencias Generales ………………………………………..19
10. Conclusiones ……………………………………………………20
11.Bibliografía …………………………………………………..21

INTRODUCCIÓN

A diario las personas se ven en la necesidad de realizar diversos tipos de mediciones para resolver situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo calcular cuantos pliegos de cartulina se necesitan para hacer un trabajo, cuanta pintura se requiere para pintar una casa o simplemente cuantos kilos o metros de diferencia se tienen entre un mes yotro.

Hoy, los aprendizajes esperado s de las Bases Curriculares proponen trabajar en forma intencionada la medida, pues se sabe que los niños y las niñas desde muy pequeños tienen experiencias con situaciones de medida en forma cotidiana y es a través, de la interacción con el medio, como ellos van construyendo estas nociones en las que se hace imprescindible y se requiere un trabajointencionado por parte del educador, en el que se de paso a la resolución de problemas, al planteamiento de hipótesis, a la exploración, la observación, la experimentación, entre otros factores importantes que constituyen un aprendizaje significativo.

Aunque se debe tener en cuenta que las nociones matemáticas se adquieren a través de un proceso de construcción largo, continuo y permanente que abarcatoda la vida de las personas es importante contribuir desde la acción educativa a la fundamentación de dichas nociones, en las que por medio de procesos de pensamiento de carácter lógico matemático, el niño y la niña intentan interpretar y explicarse el mundo.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Construir los conceptos básicos sobre métrica a través de diferentes dinámicas propuestas en la unidaddidáctica que posibiliten la realización de predicciones, conjeturas y conclusiones respecto a los temas abordados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Propiciar un ambiente en el que se reconozca la importancia de la métrica en la vida cotidiana.

• Generar acciones pedagógicas en las que, a partir de experiencias significativas, se construyan los diferentes conceptos.

• Reconocer lasdiferentes características que constituyen el sistema métrico y así poder resolver problemas cotidianos.

CONTEXTO

Para el desarrollo de competencias matemáticas en los niños y niñas es indispensable la inmersión en situaciones significativas que estén directamente relacionadas con el estudiante “las competencias matemáticas no se alcanzan por generación espontánea, sino que requieren de ambientes deaprendizaje enriquecidos por situaciones problema significativas y comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de competencia más y más complejos” .

En esta medida y con el fin de propiciar ambientes enriquecidos, durante el desarrollo de la exposición se involucró a los estudiantes mediante la resolución de preguntas sobre las cuales se reconocían sus conocimientos previos sobre el tema,ello con el fin de fomentar actitudes de aprecio, seguridad y confianza hacia las matemáticas, “al momento de iniciar el aprendizaje de un nuevo concepto, lo que el estudiante ya sabe sobre ese tema (formal o informalmente),es decir, sus concepciones previas, sus potencialidades y sus actitudes, son la base de su proceso de aprendizaje” y además de ello por medio de la resolución de problemas,...
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