Uso del mapa conceptual como proceso de enseñanza

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO - SEDE AGUASCALIENTES

MAESTRIA EN EDUCACION



PROYECTO INTEGRADOR DE LA MATERIA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN



El uso de mapa conceptual como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Química






Alumno: Alma Cristina Beyhart Moreno

Correo Institucional: 00110570@red.unid.mxCuatrimestres: Primero



Índice

Objetivo General….................................................................................................................3

Justificación………………………………………………………………………………....4

Presentación…………………………………………………………………………………6

Fundamentos Teóricos………………………………………………………………………7

Papel del maestro……………………………………………………………………9

Papel delalumno…………………………………………………………………….9

Papel de la evaluación…………………………………………………………….....9

Desarrollo de la Propuesta………………………………………………………………....10

Elaboración de un Mapa Mental……………………………………………...……12

Aspectos que debe de contener un Mapa Mental………………………………….14

Evaluación………………………………………………………………………………....14

Bibliografía……………………………………………………………………………..…15Objetivo general:
Desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje como el utilizar el mapa conceptual a través del uso de las nuevas tecnologías con las que se pueda enriquecer los conocimientos de los estudiantes del cuarto y quinto semestre del bachillerato para erradicar la falta de motivación de los alumnos de la Universidad Autónoma de Aguascalientes.Justificación:

A lo largo del semestre, se han encontrado diferentes problemáticas de los alumnos, por falta de interés hacia la materia de Química de acuerdo a lo establecido en la academia de Química, es por esto que se decidió investigar la razón por la cual ocurre este fenómeno entre los estudiantes de cuarto y quinto semestre en el bachillerato de la Universidad Autónoma deAguascalientes.
El problema parte de la idea de los estudiantes de bachillerato creen que con sólo escuchar la clase, leer el libro y hacer anotaciones en el cuaderno aprenderán, lo cual ocasiona una falta de motivación por parte del alumno, malos resultados en el examen y evaluación continua, pues el estudiante no participa en clase, lo que provoca un bajo rendimiento y causa la deserciónde la clase, al ver que los resultados no son los que él esperaba.
Es por esto, que a través de esta investigación se buscaran estrategias para que el alumno se sienta motivado y pueda entender mejor la clase de Química con trabajos teórico - práctico y pueda desarrollase de una manera eficaz no sólo en lo conceptual si no también en la aplicación de los conocimientos en situaciones deaprendizaje diferentes.
Cabe mencionar que la enseñanza de la química, la cual es una ciencia que está fundamentada en el desarrollo de los conocimientos y habilidades que incluyen conceptos básicos, leyes, teorías y principios no es sólo teórica, por lo cual hace que la clase sea dinámica, esta tiene la capacidad de transformar la naturaleza lo cual constituye una de las claves del progresohumano. Sin embargo, debido al grado de dificultad y abstracción de los contenidos curriculares de la química ocasiona la falta de motivación y de interés por parte de los alumnos
Al aprender química se requiere, además de los conocimientos, la transversalidad de los conceptos, pues esto hará que el aprendizaje sea más significativo, es por eso se necesitan buscar estrategias innovadoras que lepermitan al estudiante poner en práctica los conocimientos y llamar su atención así como lograr un proceso de enseñanza aprendizaje adecuado, enfocado a las necesidades que el alumno presenta.
Los diferentes tipos de aprendizaje, el kinestésico, el visual y el auditivo, ocasiona que la enseñanza sea más completa, pues el maestro debe idear material didáctico y estrategias...