valor de la posicion y la adicción
Páginas: 3 (576 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2013
VALOR DE LA POSICIÓN Y ADICIÓN EN DOBLE COLUMNA.
El valor de la posición en una cifra es importante, ya que los niños que no lo entiendan se verán incapacitados para sumar, restar, dividir ymultiplicar.
ROSS Selecciono escuelas de diferentes estratos sociales, de escuelas urbanas y rurales, así como que utilizaban diferentes programas y libros de texto de matemáticas, los educandos eran de 2°a 5° grado, y los niños ubican las unidades y no diferencian las decenas.
Observó que la proporción de niños que contaban de diez en diez aumenta de manera progresiva en función a su edad. Estosubraya el hecho de que los niños piensan en términos de unidades hasta que construyen el sistema de decenas.
Todo ello se realiza mediante la construcción gradual de un sistema de decenas sobre unsistema de unidades.
SILVERN Aplicó los test sobre niños de 2°, 3° y 4° grado de zonas pobres, y al obtener los resultados se dio cuenta que dos de las tareas trataban sobre el valor de laposición y adición con reagrupamiento.
Muchos niños del 2° grado presentaban problemas para reagrupar las decenas, pero casi todos los niños de 3° sabían resolver la suma.
Sin embargo, al resolverlas sumas, los niños de 3° aún creen que el 1 de 16 significa 1.
KAMII Refleja un estudio en un grupo de nivel medio-alto y con pocos alumnos, generándose un buen resultado en los test.
Lahabilidad para producir respuestas correctas en la adición de las cifras siguiendo el algoritmo tradicional, no implica que los niños hayan comprendido el valor de la posición.
También demuestra laconstrucción gradual del sistema de decenas entre el segundo y el quinto curso.
JANVIER & BEDNARRZ Por medio de tarjetas hace que el niño busque el número que se encuentra entre uno menor y otromayor.
Ello permite que el educando analice y reflexione, utilizando el razonamiento matemático.
Hacia 1982, menciona en un artículo publicado que “las áreas concretas del currículo escolar y...
El valor de la posición en una cifra es importante, ya que los niños que no lo entiendan se verán incapacitados para sumar, restar, dividir ymultiplicar.
ROSS Selecciono escuelas de diferentes estratos sociales, de escuelas urbanas y rurales, así como que utilizaban diferentes programas y libros de texto de matemáticas, los educandos eran de 2°a 5° grado, y los niños ubican las unidades y no diferencian las decenas.
Observó que la proporción de niños que contaban de diez en diez aumenta de manera progresiva en función a su edad. Estosubraya el hecho de que los niños piensan en términos de unidades hasta que construyen el sistema de decenas.
Todo ello se realiza mediante la construcción gradual de un sistema de decenas sobre unsistema de unidades.
SILVERN Aplicó los test sobre niños de 2°, 3° y 4° grado de zonas pobres, y al obtener los resultados se dio cuenta que dos de las tareas trataban sobre el valor de laposición y adición con reagrupamiento.
Muchos niños del 2° grado presentaban problemas para reagrupar las decenas, pero casi todos los niños de 3° sabían resolver la suma.
Sin embargo, al resolverlas sumas, los niños de 3° aún creen que el 1 de 16 significa 1.
KAMII Refleja un estudio en un grupo de nivel medio-alto y con pocos alumnos, generándose un buen resultado en los test.
Lahabilidad para producir respuestas correctas en la adición de las cifras siguiendo el algoritmo tradicional, no implica que los niños hayan comprendido el valor de la posición.
También demuestra laconstrucción gradual del sistema de decenas entre el segundo y el quinto curso.
JANVIER & BEDNARRZ Por medio de tarjetas hace que el niño busque el número que se encuentra entre uno menor y otromayor.
Ello permite que el educando analice y reflexione, utilizando el razonamiento matemático.
Hacia 1982, menciona en un artículo publicado que “las áreas concretas del currículo escolar y...
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