Valoración De Las Dificultades De Lectoescritura En Niños, Adolescentes Y Adultos

Juan Manuel Moreno Manso
y María José Rabazo Méndez
(Tomado del Monográfico Lectura y Discapacidad de la Revista Puertas a la Lectura)
1. INTRODUCCIÓN.
A continuación presentamos una exhaustiva recopilación de pruebas para la valoración de las dificultades de lectoescritura en castellano e inglés. Creemos que es un trabajo interesante en cuanto que posibilita, de forma rápida,conocer cuáles son las pruebas existentes en este campo y qué aspectos concretos evalúan cada una de ellas.
Realizamos una descripción y análisis de cada uno de los tests, sin introducir valoraciones críticas de los mismos, puesto que ese no es el objeto del artículo. Dominar y conocer instrumentos exploratorios se convierte en algo imprescindible para los profesionales y personas quetrabajan en este sector, ya sea en el ámbito escolar o clínico.
Nuestro objetivo es ofrecer información general y específica, así como asesoramiento y orientación a todos aquellos profesionales que ejercen su actividad en el ámbito del lenguaje (logopedas, maestros en audición y lenguaje, psicólogos, psicopedagogos, etc.), en relación a pruebas de evaluación para la valoración de problemas delectura y escritura.
El especialista del lenguaje puede verse abrumado por la enorme cantidad de pruebas aplicables al diagnóstico de la lectura y escritura. Intentamos ofrecer una revisión de aquellas pruebas más utilizadas en la práctica escolar y clínica, y más relevantes para su exploración.
Consideramos imprescindible mencionar que un test no siempre es el recurso idóneopara la evaluación de un niño. En numerosas ocasiones no es fácil administrar tests a niños, ya sea por su edad (por ej.: niños de edad inferior a 3 años) o por características tales como: falta de colaboración, deficiencias físicas y/o psíquicas, etc., y en ocasiones es mejor utilizar otros procedimientos de evaluación.
No todas las pruebas que presentamos son específicas para laevaluación de la lectura y/o la escritura. Varias son pruebas complementarias que contienen tareas que permiten evaluar algunos aspectos relativos a la lectoescritura (ortografía, redacción, dictado, comprensión lectora, etc.).
Todas los métodos de valoración que hemos seleccionado se presentan por orden alfabético. En ellos se exponen unas características mínimas como son: autor, fecha depublicación, edad de aplicación y un resumen de las áreas funcionales que evalúa y su principal utilidad.
2. ESCALAS, TESTS Y PRUEBAS ESTANDARIZADAS.
Aphasia Screening Test (Whurr, 1974). Es una prueba de uso clínico y de aplicación individual que ha sido diseñada para la evaluación de pacientes adultos que han sufrido algún daño cerebral, con afectación grave o moderada de lacomunicación. Es un test breve de screening que sirve para identificar dificultades en el lenguaje del sujeto: comprensión, expresión, lectura, escritura, etc.
Batería de evaluación de Kaufman para niños (K-ABC) (Kaufman y Kaufman, 1982). Esta prueba de uso individual proporciona una medida de la inteligencia y del conocimiento (el estilo individual de resolver problemas y de procesar información).Es una batería de 16 test, que están agrupados en cuatro áreas globales de funcionamiento: escala de procesamiento secuencial, escala de procesamiento simultáneo, escala de procesamiento mental compuesto (secuencial + simultáneo) y escala de conocimientos. La edad de aplicación es de 2 años y medio a 12 años y medio. Permite la exploración de aspectos tales como: denominación, reconocimiento,lectura, comprensión lectora, vocabulario, expresión, ritmo, repetición, memoria visual y espacial, memoria secuencial visual, aritmética, nociones abstractas, percepción y atención.
Batería de Evaluación de la Lectura Nivel I y II (BEL) (López-Higes, Mayoral y Villoria, 2002). Es una prueba de uso escolar que ha sido diseñada para la evaluación de la lectura. Nos permite llevar a cabo un...