Valorar la pedagogia dara valor a la educacion

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La Pedagogía Crítica
1. Pedagogía Crítica Paulo Freire Stephen Kemmis Henry Giroux Peter Mclaren
2. Paulo Reglus Neves Freire 1921-1997
3. Paulo Freire Paulo Freire Recibe el premio internacional ‘Paz y Educación’ de la UNESCO. 1986 Retornó a Brasil: Docente y funcionario universitario. 1980 Se trasladó a Ginebra (Suiza), donde trabajó en los programas de educación del Consejo Mundialde Iglesias. 1970 Experto de la UNESCO y Profesor de la Universidad de Harvard. 1969 Se refugia en Chile donde participó en el programa de educación de adultos del Instituto Chileno para la Reforma Agraria. 1964 Puso en práctica su primer experiencia educativa de grupo dentro de la Campaña Nacional de Alfabetización. 1963 Director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad deRecife. 1961 Doctor en Filosofía e Historia de la Educación 1959 Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. 1947
4.
o Desarrolló una abundante producción intelectual, la cual publicó individualmente o en colaboración con otros pensadores interesados en la problemática educativa:
▪ Educação e atualidade brasileira. 1959▪ Alfabetização e conscientização . 1963
▪ Pedagogía del oprimido . 1970
▪ Acción Cultural para la libertad. 1968
▪ Educación para la concientización. 1969
▪ Cambio. 1970
▪ Educación liberadora. 1973
▪ Concientización: Teoría y práctica de la liberación. 1974
▪ Pedagogía de laautonomía. 1997
▪ La educación como práctica de la libertad . 1998
▪ La educación en la ciudad. 1999
Paulo Freire Paulo Freire
5. Paulo Freire Paulo Freire no fue un pensador frío que reunió un conjunto de principios en la tranquilidad de su escritorio o en la actividad catedrática, al contrario, él creó una serie de elementos teóricos y metodológicos enlos cuales combina dialécticamente acción y reflexión, teoría y práctica, pensamiento y realidad. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas .
6. Paulo Freire
o Sirve a la liberación.
o Es praxis, implica la acción y reflexiónde los hombres.
o Convivir, simpatizar, comunicar.
o Educador-educando con Educando-educador.
o Educador y educando son investigadores críticos.
o Busca liberar el pensar mediante la acción de los hombres en la tarea común de rehacer el mundo y transformarlo en un mundo cada vez más humano.
o Afirma la dialogicidad y se hace dialógica.
oCree en el poder creador de los hombres.
o Reconoce a los hombres como seres que están siendo , inacabados, inconclusos, históricos: SER MAS.
o Busca la transformación del mundo.
o Es un instrumento de opresión.
o Narrativa: sujeto/alumnos.
o La realidad es algo detenido, estático, dividido.
o Educador, agente indiscutible cuya tarea esllenar a los alumnos.
o Educando fija, archiva, memoriza sin percibir lo que realmente significa.
o No existe creatividad alguna, no existe transformación, ni saber.
o El saber es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes.
o Promueve la Cultura del silencio .
o Busca la adaptación/ajuste de los hombres al mundo.o Anula el poder creador de los educandos. Prohíbe pensar.
o Convierte a los hombres en autómatas. Deshumanización.
Educación Problematizadora Educación Bancaria
7.
o Consideraba a la pedagogía como instrumento de lucha por la liberación de los oprimidos.
o Su pedagogía representa una esperanza de vida para los seres humanos, una pedagogía que...
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