Valores y carrera profesional

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INCIDENCIA DE LOS VALORES EN LA ELECCIÓN DE CARRERAS
Azucena Beatriz Alija aalija@exa.unrc.edu.ar Universidad Nacional de Río Cuarto INTRODUCCIÓN Adela Cortina (2003) considera que los valores que orientan la vida de las personas hacen posible el conocimiento de campos profesionales adecuados al perfil de los sujetos. En este sentido ofrece un marco teórico pertinente para la investigación delos valores en los sujetos que proyectan su vida eligiendo carreras que preparan para el ejercicio de la docencia. Esteve (2006) considera que más allá de saber su materia para enseñarla, actualmente al docente se le pide que, entre otros requerimientos, cuide el equilibrio psicológico y afectivo de sus alumnos, la integración social y su formación sexual. Habida cuenta que la realidad social yeconómica exige al docente actuar en ámbitos que exceden los límites de su formación, ser docente hoy no es tarea sencilla. Y el hecho que cada vez menos estudiantes se decidan por esta profesión constituye un tema de significativa relevancia para la investigación. Estudios realizados en nuestro país dan cuenta que los sectores medios y altos de la población no ven en la docencia su futuro profesional.La misma investigación mostró, además, que los que eligen la profesión docente pertenecen a sectores sociales sin estudios de nivel superior (Filmus, 2006). ¿Cómo comprender, entonces, que en nuestro país la docencia no resulte una profesión alternativa para asegurarse un lugar de trabajo institucional? O bien los sectores de bajos recursos no piensan en la continuación de los estudios u otrasvariables inciden en la elección de la carrera docente. Sin lugar a dudas, el tema atrae y la reflexión acerca de por qué eligen lo que eligen nuestros estudiantes de nivel superior se constituye en un importante desafío. Dar cuenta de cómo hacer para que la profesión docente emerja como atractiva para los adolescentes es la meta que persigue esta investigación. Para comenzar, el objetivo consisteen indagar los valores que subyacen en los sujetos que eligen la docencia como profesión en el ámbito de las Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales. El marco teórico que lo sustenta proviene del campo de la Psicología Social con la teoría universal de valores y la teoría de anclajes de carrera. La teoría de contenido y estructura de los valores (Schwartz, 1992; 2006) se fundamenta en laconsideración del valor como variable de motivación. Para este investigador “cuando un valor se activa, puede iniciar comportamiento, dirigir la dirección del comportamiento, conducir a la persistencia del comportamiento y afectar cuando el comportamiento se detiene”. Schwartz, considera a “los valores como metas deseables y como representaciones cognitivas para distinguirlos de otros aspectos de lamotivación tales como necesidades e impulsos (Schwartz, comunicación personal, 28 de junio, 2006)[i]. La propuesta teórica de Schwartz define diez tipos de valores a nivel individual (ver Tabla I): Poder, Logro, Hedonismo, Estimulación, Autodirección, Universalismo, Benevolencia, Tradición, Conformidad y Seguridad. Estas tipologías se organizan en dos dimensiones bipolares (Ver Gráfico1):Autotrascendencia (Benevolencia y Universalismo) versus Autopromoción (Poder y Logro) y Conservación (Tradición, Conformidad y Seguridad) versus Apertura al cambio (Autodirección y Estimulación). Cada polo de las dimensiones constituye un orden superior que combina dos o más de los diez valores. Hedonismo se relaciona tanto con Autopromoción como con Apertura al Cambio (Schwartz, 2006).

Poder: Estimasocial sobre las personas y los recursos Por ejemplo: Poder social, Autoridad, Riqueza Logro: Éxito personal mediante la demostración de competencia según criterios sociales. Por ejemplo: Exitoso. Capaz. Ambicioso.

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Hedonismo: Placer y gratificación sensual para uno mismo. Por ejemplo: Placer. Disfrutar de la vida Estimulación: Entusiasmo, novedad y reto en la vida. Por ejemplo: Atrevido,...
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