Vegas
Páginas: 2 (264 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2010
-----------------------
EVALUACION CURRICULAR
Según Olivia es la que cubre cinco áreas de interés que son: programas, provisiones, procedimientos, productos y procesos. Para Stenhouse dice quedeben tomarse en cuenta todos los elementos para que el resultado se objetivo.
FUNCIONES
Diagnosticar fortalezas y debilidades
Definir las etapas de proceso
PERSPECTIVAS
EV.INTERNAMODELOS
ACCIONES
Facilitar la toma de decisiones
Retroalimentar al sistema instrucciones
Proveer de indicadores operativos
Favorecer la interdisciplinariedad y articular la docencia,investigación y la extensión
Atender al mercado laboral
Organizar una participación de los actores en proceso
Ralph W. Tyler.
Basado en la conducta
Basa
Evaluación de innovaciones s deHammond.
Menciona tres dimensiones: instruccional, institucional y de conducta
Revisar los contenidos del programa
Analizar el plan de estudios vigente
Revisar las bases filosóficas de lainstitución
Analizar los perfiles de ingreso y egreso
Adecuar las estrategias metodologías del proceso enseñanza-aprendizaje
CIPP de Stufflebeam.
Enfatiza que la educación es un procesocontinuo que incluye tres etapas: delinear, obtener y proveer.
Discrepancia de Proyus
Incorporar el uso de la teoría de la administración.
Permite determinar y valorar internamente su eficienciadel currículo.
Basa
VALIDES Y ACRFEDITACION
Basa
Acreditación por parte de otros acreditadores o profesionales según corresponda.
Registro del plan de estudios en la Dirección Generalde Profesiones
Reconocimiento de validez oficial
La evaluación no puede ser considerada fuera de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Diagnosticar fortalezas y debilidades
El modelo porobjetivos entendiendo al currículum como un producto y la evaluación como un instrumento externo
Técnica.
Practico
Hermenéutica
Emancipador
Critico
Requiere una evaluación que sea...
EVALUACION CURRICULAR
Según Olivia es la que cubre cinco áreas de interés que son: programas, provisiones, procedimientos, productos y procesos. Para Stenhouse dice quedeben tomarse en cuenta todos los elementos para que el resultado se objetivo.
FUNCIONES
Diagnosticar fortalezas y debilidades
Definir las etapas de proceso
PERSPECTIVAS
EV.INTERNAMODELOS
ACCIONES
Facilitar la toma de decisiones
Retroalimentar al sistema instrucciones
Proveer de indicadores operativos
Favorecer la interdisciplinariedad y articular la docencia,investigación y la extensión
Atender al mercado laboral
Organizar una participación de los actores en proceso
Ralph W. Tyler.
Basado en la conducta
Basa
Evaluación de innovaciones s deHammond.
Menciona tres dimensiones: instruccional, institucional y de conducta
Revisar los contenidos del programa
Analizar el plan de estudios vigente
Revisar las bases filosóficas de lainstitución
Analizar los perfiles de ingreso y egreso
Adecuar las estrategias metodologías del proceso enseñanza-aprendizaje
CIPP de Stufflebeam.
Enfatiza que la educación es un procesocontinuo que incluye tres etapas: delinear, obtener y proveer.
Discrepancia de Proyus
Incorporar el uso de la teoría de la administración.
Permite determinar y valorar internamente su eficienciadel currículo.
Basa
VALIDES Y ACRFEDITACION
Basa
Acreditación por parte de otros acreditadores o profesionales según corresponda.
Registro del plan de estudios en la Dirección Generalde Profesiones
Reconocimiento de validez oficial
La evaluación no puede ser considerada fuera de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Diagnosticar fortalezas y debilidades
El modelo porobjetivos entendiendo al currículum como un producto y la evaluación como un instrumento externo
Técnica.
Practico
Hermenéutica
Emancipador
Critico
Requiere una evaluación que sea...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.