vida

El mundo social de 3 a 6 años

Nuria Carriedo

El desarrollo social
• Apego

•Teoría

•Desarrollo

de la
mente

emocional

Capítulo 4

Capítulo 5

Desarrollo
social de 3 a
6 años

Capítulo 7

El desarrollo del yo (conciencia de uno mismo)


Entre los 15-18 meses empiezan a tener conciencia de sí mismos:





A nivel físico: Se reconocen físicamente (anteun espejo).
A nivel cognitivo: Empiezan a utilizar pronombres autorreferenciales

Los niños entre 3 y 6 años ya muestran la conciencia de sí mismos a
través del lenguaje:


Pueden hablar de lo que les caracteriza, sobre todo en función de los objetos que poseen.



Comienzan a comprender cómo se provocan las emociones básicas y
qué consecuencias tienen.



La interacción con losdemás (con sus padres o sus amigos) les ayuda
en la tarea de coordinar y armonizar las interacciones:


La Teoría de la Mente permite la comprensión de la separación entre los estados mentales y
las emociones propios y ajenos y por lo tanto, ayuda a coordinar y regular las interacciones



Las interacciones con los demás ayudan:





a establecer diferencias entre las personasen función de los distintos contextos
a poner en marcha estrategias de negociación (aproximadamente hacia los 6 años).

La amistad es un elemento clave en la definición de uno mismo porque favorece la
consideración de los intereses, las emociones y las intenciones de los otros.

El desarrollo del yo (autoestima)


Los niños entre 3 y 6 años tienen una valoración muy positiva de símismos.


Se creen capaces de llevar a cabo cualquier acción.



No tienen conciencia y tampoco pueden reflexionar o hacer autocrítica de sus propias
capacidades, ni físicas, ni intelectuales. Falta de metacognición.
Se ha interpretado de formas distintas:


o
o

ventaja motivacional hacia el aprendizaje.

o



Influencia negativa en el rendimiento.

protección contra lasrepercusiones negativas de una autoestima negativa

Los padres son los principales artífices de la autoestima de los niños:



Los niños utilizan e integran los valores de los adultos para evaluar el éxito o el fracaso de sus
propias conductas y emitir juicios sobre sí mismos.





Al principio emiten muchos juicios positivos sobre las capacidades de sus hijos.

Paulatinamentereciben juicios negativos de sus padres cuando no actúan correctamente.

A partir del comienzo de la escolaridad los niños comienzan a considerar el juicio de los
iguales:




La aceptación de los demás empieza a ser importante, obligando al niño a adaptarse al grupo

Etapa de iniciativa frente a culpabilidad (Erikson):


Los niños tienen que aprender a conciliar su motivación pararealizar nuevas tareas y conseguir
nuevos logros (iniciativa) con las normas que les imponen los adultos y los iguales para ser
aceptados (culpa)

Desarrollo de la comprensión y de la regulación emocional

2 años
3-4 años

Uso de términos lingüísticos relacionados con los estados emocionales
 Identifican y etiquetan las emociones básicas.
 Pueden empezar a hablar de emociones pasadas yfuturas.
 Identifican emociones complejas (culpa, vergüenza, orgullo, timidez).
 Hacen distinciones sutiles entre estados emocionales.
 Identifican los acontecimientos que desencadenan las emociones.
 Comprenden que se pueden provocar emociones a través de la ficción.
 Comienzan a entender que la memoria y los recuerdos intervienen en los

4-5 años

sentimientos.
 Comprenden quelas emociones de los otros son las causas de su
comportamiento (teoría de la mente).
 Comprenden la diferencia entre emociones reales y emociones aparentes y la
utilidad de fingir las emociones (5 años).
 Comprenden que las personas pueden sentir distintas emociones ante un
mismo acontecimiento en función de cuestiones internas
 Empiezan a comprender que el conocimiento influye en los...