Vigostky. Skiner , Bruner, Bachman, Green Y Wirttanen

VIGOTSKY
De acuerdo a Vigotsky, el desarrollo se construye a través de la interiorización que el novato hace de los procesos cognitivos compartidos con el experto. El niño no solo desarrolla destrezas personales sino que puede adquirir los instrumentos del pensamiento que son el resultado del desarrollo sociocultural (formas del lenguaje en general). Para Vigotsky, el escenario en donde sedesarrolla la construcción del conocimiento y se atribuyen los significados es un escenario educativo y sociocultural. Esto no quiere decir que debemos no solo de explotar al niño en su niñez que es cuando tiene su mayor capacidad de aprendizaje si no también apoyarle para que siga a delante con la educación motivarlo a que siga adelante con sus estudios Marco teórico conceptual.

Skinner.
Elnos habla mucho del reforzamiento operante. Esto podría ayudarnos de una forma u otra para que los alumnos estén motivados al estudio y pese a problemas que conlleven a la educación sigan adelante.
Ejemplos de reforzamiento de la motivación según skinner:
REFORZADORES PRIMARIOS: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas; son comunes atodos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie.
REFORZADORES SECUNDARIOS: Al contrario que los Primarios, éstos no tienen relación directa con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.
REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos reforzadores que mientras más sonpresentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relación estrecha con la historia individual.
Estos reforzadores podrían enfocarse al estudio diario y motivar al alumno a continuar con la educación. Y por lo tanto a la superación de su vida.

BRUNER

En la década de los 70´s, las propuestas de Brunersobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con losanteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención delnuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
En esta aportación, el alumno puede ser motivado mediante, estímulos deldescubrimiento. A si de esta forma están motivados a seguir en el estudio y no desertar. La táctica debe ser en de una u otra forma motivarlos a estudiar. De esta forma se logra que el a los conocimientos previos obtenidos haga una recordatorio de lo ya aprendido.

BACHMAN, GREEN Y WIRTTANEN
Según lo leído, Bachman, Green y Wirtanen (1971) definieron deserción escolar como la interrupción...