VINCULO PEDAGOGICO

Los actuales y vertiginosos cambios del mundo cultural y social ponen en evidencia el papel de la escuela secundaria en múltiples aspectos: la formación de la ciudadanía, la vinculación con el campo laboral, el lugar que ella ocupa en las vidas de los adolescentes y jóvenes. Se trata de generar condiciones para tornar más inclusiva a la institución educativa, tanto pública como privada, haciendode ella una experiencia vital, un lugar diferente para la educación de los jóvenes. Debemos considerar, además, qué damos como adultos a los jóvenes de hoy, en el contexto escolar, para formarlos con integridad personal. El viejo modelo de clases tradicionales no resulta suficiente para esta realidad educativa, no obstante vemos como se insiste en modalidades que perpetúan la indiferencia de losadolescentes y por lo tanto el fracaso en la formación que aspiramos para las nuevas generaciones.
El estudiante no sólo recibe aprendizaje cognoscitivo en la escuela, sino avanza en su proceso de formación a través del aprendizaje de formas específicas de establecer vínculos, de relacionarse con los profesores, personal directivo, administradores, y con los propios compañeros. La mayor parte dela información estudiada y aprendida en las aulas de la escuela será olvidada, en la medida en que no es utilizada en la vida diaria, pero estos otros aprendizajes de socialización permanecerán allí; sedimentados en el alumno. Se constituirán como patrones de conducta que formarán y estructurarán su personalidad.
El vínculo que se produce en la relación docente – alumno se ve influido por lascaracterísticas del entorno social e institucional donde se produce dicho vínculo; por los intereses, actitudes y características de los estudiantes y de los profesores, y además por las propias características y complejidades del conocimiento que se está enseñando. En suma, podríamos decir que la docencia se ve afectada por el momento histórico en que se desarrolla.
Se construye cotidianamente através de las interrelaciones que se suceden en el aula, en la escuela y en la sociedad. Bajo esta premisa podemos afirmar que el maestro no nace, ni se hace, sino se construye; se construye en la cotidianidad de su trabajo social, en la cotidianidad del trabajo áulico; el profesor y el estudiante construyen el proyecto docente a través de la relación vincular... "la educación no crea al hombre [alser humano, diríamos], lo ayuda a crearse a sí mismo".(Debesse).
Para cualquier docente que ejerza su quehacer profesionalmente, el trabajo en el aula no se circunscribe a una actividad ya dada y determinada por un territorio de cuatro paredes; su acción trasciende en la formación de profesionales que transformados en el aula, transformen a la sociedad en que se desarrollan y que la capacitaciónque reciben como seres humanos, no sólo sea para ver la vida, sino para el ejercicio profesional en la vida, para la difusión y práctica de la teoría escolar y como testimonio integral de la sociedad a la cual pertenecen. Para ésto, el maestro no puede estar ajeno a las situaciones históricas específicas de su país y de su entorno que impacten su práctica docente.
El tipo de relación o vínculoestablecido entre el alumno y el profesor, será el que defina el tipo de estructura de la conducta que se manifestará en la clase, sólo que no siempre es fácil determinar ese objeto de la conducta, ya que puede ser concreto y visible, o interno, virtual y por lo tanto invisible para el observador externo, para el maestro. Más aun, la relación con el objeto puede ser doble: externamente el alumnopuede estarse relacionando con el maestro, mientras que internamente la relación establecida es con otro objeto, que entonces sería virtual. En este caso es un sujeto disociado, una parte está en clase la otra, no lo está.
  En general podemos afirmar que los dos tipos básicos de vínculo con el objeto de la conducta son dos, el de atracción y el de rechazo. Cuando un alumno experimenta al mismo...