Violencia Escolar

Violencia Escolar
De 6 a 12 años








De:
Colque, Romina
Asignatura:
Trabajo de Campo
Profesora:
Marina, Visintin

δβ


Escuela Normal Superior N°11
“Ricardo Levene”
Buenos Aires
2011



PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

• ¿Qué es la violencia escolar?
• ¿Cómo se genera la violencia en las escuelas?
• ¿Cómo puede ser afectado el grupo?
• ¿Qué tipos de violencia puede presentarseen el aula?

SUPUESTOS

La violencia atraviesa los distintos planos de la sociedad, y por supuesto de la vida escolar. No se trata de un problema actual, pero es verdad que en los últimos años la violencia en la escuela se ha convertido en un tema de debate. Donde la pregunta que se repite reiterada veces es -¿Por qué pasa lo que pasa?.
Una forma de violencia que tiene un lugar fundamental paraexplicar el fenómeno de la denominación general, es la violencia simbólica.
Esta clase de violencia se ejerce sobre un agente con su consentimiento aunque este consentimiento estaría dado debido a que se acepta una violencia que se desconoce como tal. Y esto podría deberse a la aceptación por parte del sujeto hacia ciertos aspectos de la sociedad que se le presentan como “naturales” eincuestionables.
La violencia escolar puede surgir adentro de las aulas y recreo. Se genera cuando un compañero ataca a otro insultándolo o provocándolo con una agresión física.
La concentración del grupo puede ser afectado cuando una situación así les llama la atención, entreteniéndolos.
También la o el maestra/o de grado puede aplicar un tipo de violencia no agresiva, por ejemplo el autoritarismo y elconductismo. Cuando el grupo se dispersa el o la maestro/a puede llamar la atención del grupo levantando la voz y exigiendo orden en la clase.
A veces resulta positivo que los o las maestros/as mantengan el orden del aula pero a veces no resulta con algunos alumnos que vuelven hacer reiteradas veces lo mismo por ejemplo: que el alumno se levante de su banco y siga molestando o agrediendo al mismocompañero, a pesar de los llamados de atención de la o el maestra/o y a la amenaza que va ir hablar con el director. Quedando como ultima opción pedirle al alumno que salga del aula. Es una negativa para ese alumno por que pierde la clase.

RELACIÓN CON UN TEXTO TRABAJADO EN CLASE

En el texto de Graciela Batallán, “El NIÑO Y EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD SOCIAL, EN LA ESCUELA”, parte de un estudiosobre la cotidianidad e las practicas de enseñanza, como condiciona en gran media la apropiación del conocimiento del niño y el significado que este va teniendo de el.
El niño ingresa a la escuela en pleno proceso de socialización primaria, el cual ha configurado y fortalecido sus sentimientos de partencia a un grupo familiar, estableciendo desde allí lazos de relación con el contorno social másamplio. Con esto quiero afirmar que los alumnos vienen con una cultura y con un comportamiento adquirido en la familia, que la escuela termina por definir la personalidad del niño.
La visión positivista pervive en el diseño curricular a través de lo que debemos enseñar a nuestros alumnos, transmitiendo un modelo de sociedad. “Las funciones sociales existentes son armónicas, y los intentos demodificación puede producir la inestabilidad del organismo social, atentando contra su salud”. Es decir que enseñar por ejemplo: el descubrimiento de América fue algo muy positivo y que nadie salio perjudicado después del descubrimiento. No es valorable decir que América siempre existió, ni que fue ético que cambiaran y reprimieran la cultura, creencias religiosas, los despojaran de sus tierras, etc. deaquellos pueblos originarios.
Las diferencias sociales son también un hecho objetivo no valorable. Es decir que la no valoración de los hechos lleva a que ni siquiera la esclavitud sea destacada como una condición social no asimilable como una condición social no asimilable a la división del trabajo.
La no valoración de los hechos en la construcción de los conocimientos de los alumnos sobre la...