Violencia Escolar

5 VIOLENCIA ESCOLAR.


“El aprendizaje de la violencia, en realidad, comienza muy temprano. Cuando los niños aprenden a diferenciar entre las conductas violentas de los modelos simbólicos y las de los modelos reales, esto les permite trazar una línea divisoria nítida entre ficción y realidad. Este aprendizaje se rompe cuando el niñovive en medio de una gran densidad de situaciones violentas y superpone lo que observa en la realidad con los modelos simbólicos.


”Si se produce un déficit en el trazado de la línea divisoria entre ficción y realidad, el niño puede reproducir de modo concreto lo que sería la conducta violenta simbólica. No haber establecido esta distinción entre ficción y realidad desde muy temprana edadpronostica un grave riesgo para la salud mental.”(Corsi y Peyrú, 2003)
La alternativa se encuentra en “lograr que la violencia sea percibida como un problema y no como
una solución”.

En el caso de la insensibilización, nos referimos al efecto de la exposición de la violencia en forma reiterada en los medios de comunicación. Un alta exposición produce acostumbramiento y demanda menorsensibilidad. Se produce un efecto parecido al de la “tolerancia a la droga”.
Por último, el encubrimiento se refiere al ocultamiento de los actos violentos o de las razones para su aplicación. Esto ocurre fácilmente en las organizaciones y en sus superiores quiénes en nombre del prestigio u otra razón de carácter institucional se transforman en encubridores y cómplices. El desenmascaramiento se producesólo cuando explota el escándalo y se produce un sentimiento de culpa por la propia complicidad.
Resumiendo, podemos afirmar que la violencia se instituye entre los objetos culturales creados por la sociedad para organizarse y desarrollarse. Por un lado, se permite en la medida que origina posibilidades de competencia y dominación para unos hacia los otros y por otra parte, se genera una concienciay una ciencia que despierta al debate y a las precauciones frente al riesgo de construir sociedades totalitarias, donde no se defina libremente la posibilidad de ser humano.
Algunos, claman por la presencia de valores y la falta de ética en nuestra sociedad.

Otros, establecen ciertos rangos de vida saludable asociados a la participación y la autogestión. Los más, se encuentran interdictosen sus libertades y diferencias por la presencia impactante de la violencia estructural y la cotidiana, ambas con un poderío enorme para destruir sociedades enteras.

Chile vive en la actualidad algunas tensiones en torno al tema. De acuerdo a estudios, es una sociedad con un capital social y cultural débil, una alta desconfianza e inseguridad social, una baja valoración de la convivenciademocrática, una alta percepción del ejercicio de desigualdades sociales, una alta concentración de la riqueza, un significativo porcentaje de la población con problemas de salud mental, la no existencia de un proyecto país consensuado y participativo y la permanencia de la impunidad.

Por otra parte, tenemos una juventud abierta valóricamente al riesgo social, enfrentadas a un empleo precario yflexible, sin políticas eficientes de educación a la sexualidad, invitadas a mediar sus ideales y sus gustos en un escenario de consumo exacerbado y desregulado, estimuladas por los adultos a considerar la violencia como una práctica válida para resolver conflictos, viviendo en una sociedad que no ofrece valores claros a seguir.

Entonces, se necesita pasar desde una conceptualización teórica de laviolencia hacia un entendimiento de la violencia como espacio de construcción de alternativas de convivencia social pacíficas.


Las condiciones del ejercicio del entendimiento tienen que ver con poner en práctica nuevos ejercicios de poder tales como la coparticipación, la colaboración mutua, la democracia directa, el trabajo en equipo, etc.
Asimismo, con la generación de un poder...