Violencia escolar

INTRODUCCION

El siguiente trabajo será abordado a partir de los contenidos estudiados en Práctica docente 1, relacionando los autores más destacados, vinculándolo con un problema existente en la actualidad de las practicas; la violencia instituida en las escuelas Argentinas.
Realizando un análisis de la transición por la que han pasado las escuelas, desde sus comienzos. Cerrando con unarticulo muy interesante llamado “la violencia Aprendida”, un análisis de por qué la escuela llega a este punto.

DESARROLLO:
Para comenzar el trabajo es primordial, explicar el contexto en que se encuentra la Práctica Docente, el papel que desempeña el profesor en la complejidad de la vida en el aula requiere reconocer las creencias, intuiciones y representaciones acerca de la educación, así comolas características y conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de la asignatura objeto de instrucción, de las finalidades y objetivos que persigue la educación, de las características de los alumnos y del contexto institucional; todo ello debe ser objeto de análisis en la capacitación de los enseñantes para interpretar los parámetros de la situación educativa, de diagnosticarla conel fin de tomar las decisiones oportunas para asegurar la buena marcha de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La práctica docente está caracterizada como un campo complejo de intersección de aportes provenientes de la formación disciplinar y de otras disciplinas. Además, conlleva y significa la intervención situada y contextualizada de enseñanza que "exige procesos reflexivos permanentes,confrontando diferentes perspectivas de análisis. Develar los conflictos y contradicciones implicaría recuperar la faceta intelectual del trabajo docente y, por lo tanto, la centralidad de su que hacer. Sin embargo, limitar el trabajo docente a la enseñanza en el aula oculta una cantidad de actividades adicionales, también constitutiva de esa tarea, aún cuando muchas de ellas impliquen, una salidadel eje de su trabajo desde y con el conocimiento. De allí la idea de ampliar el concepto de práctica de la enseñanza a práctica docente"
La práctica docente encierra una serie de presupuestos y es entendida como procesos de aprendizajes en los que están implicados todos los participantes. Alumnos, profesores, profesionales en formación y coordinador o supervisor son considerados como sujetos que,desde distintas perspectivas, aprenden en tanto estudian, analizan y reflexionan cooperativamente sobre los acontecimientos que tienen lugar en los escenarios escolares.
El mismo está relacionado con el aula y definido por tensiones y conflictos motivados en la situación de ser principiantes.
Las instituciones educativas Argentinas, han ido sufriendo cambios, como lo han hecho también en otrospaíses, transitaron por distintos procesos de transición, que son importantes mencionar para entender el proceso de la Escuela.
En el siglo XIX, surge un cambio de cosmovisión en Europa, que hace que nazca el Positivismo, en una sociedad industrializada, con nuevos conflictos e intereses.
Dentro del “pensamiento pedagógico Positivista”, se encuentran varios filósofos muy destacados, debidoa sus aportes a la educación.
Augusto Comte. (1798-1857), planteaba que la humanidad pasa por tres estados, Teológico; explicación sobrenatural. Metafísico; todo se justifica a través de nociones abstractas como esencia, sustancia, causalidad. Positivo; Actual. Donde se buscan leyes científicas.
En relación a estos estados dedujo el sistema educacional, constituido en tres fases, 1 Infancia;aprendizaje de carácter informal. 2 Adolescencia y juventud; entraría en el estudio sistemático de la ciencia, 3 Edad Madura: en el cual llegaría a un estado Positivo.
Spencer (1820-1903), tenía en cuenta los conocimientos de mayor valor, como ser el principio de formación científica, en la educación de los conocimientos adquiridos en la escuela, necesitaban posibilitar una vida mejor en...