Yo explico pero ellos aprenden

YO EXPLICO, PERO ELLOS ...¿APRENDEN?
Yo explico pero ellos. Aprenden; Michel Saint Onge

Los exàmenes pueden ser la ocasiòn de comprobar la diferencia entre lo enseñado y lo aprendido.
Y la responsabilidad del alumno serìa aprender estudiando, sin prestar especial atenciòn a la enseñanza recibida.
Este enfoque de la realidad escolar ignorada el vìnculo dinàmico que relaciona la enseñanza conel aprendizaje.
Enseñar puede equivaler a transmitir sòlo informaciòn, si por aprender se entiende memorizar esa informaciòn.
¿Los diferentes modos de enseñar entrañan diferencias en el modo de aprender? ¿Todo tipo de enseñanza facilita el aprendizaje?.
¿ El trabajo del alumno se refleja despuès realmente en lo que aprende?
Con frecuencia damos nuestras clases sin preguntarnos si lo que hande hacer los alumnos a lo largo de ellas contribuye a desarrollar las aptitudes deseamos para ellos.
Primer postulado
La materia que explico es muy interesante y ella sola puede atraer la atenciòn de los alumnos
Muchas profesoras y profesores se identifican aùn como tales por la materia que enseñan.
Es el caso de la profesora o profesor que se niega a adoptar nuevas pràcticas pedagògicas con elpretexto de que su asignatura es demasiado extensa para cambiar la forma de enseñar.
El interès por la asignatura que uno enseña nada tiene de malo. Todo lo contrario, es fundamental.
Para conseguir despertar y mantener el interès de un alumno, hay que tener en cuenta muchos elementos a la hora de elaborar el propio mètodo de enseñanza. Entre ellos recordamos:
• La utilidad del contenido delcurso para los alumnos, habida cuenta de sus contenidos.
• Las tècnicas para suscitar la curiosidad y motivar con ellas a los alumnos a aprender.
• El modo de enseñar (es decir, ¿es èste suficientemente variado para mantener la atenciòn de los alumnos a los que se dirige el curso?).
Segundo postulado
Los alumnos son capaces de retener e integrar una corriente informativa durante màs 50 minutosSi una clase fuera como un boletìn de noticias, bastarìa con transmitir las informaciones una tras otra durante periodos largos de tiempo.
El proceso serìa el siguiente: transmitir-transcribir-memorizar. En este supuesto no es extraño oìr decir que hay que "aprender" la materia, aunque sea sòlo màs tarde cuando se comprenda y se descubra para que pueda servir.
Para que la enseñanza sea puratransmisiòn de contenidos, hay que presuponer que el aprendizaje es una simple operaciòn de registro.
La lectura de los apuntes de clase de los alumnos muestra que esto es lo que ocurre la mayorìa de las veces: las frases estàn incompletas, los contenidos se relacionan sin sentido, algunas palabras sòlo tienen un cierto parecido con lo que se ha expuesto.
El aprendizaje escolar es pensar juntos deuna con el fin de descubrir nuevas significaciones, de orientar nuestra actividad màs satisfactoriamente.
Aprender es memorizar. Pero, para hacerlo con sentido, es necesario conseguir algo mucho màs importante que el mero registro maquinal de la informaciòn.
Tercer postulado
Los alumnos aprenden con solo escuchar
La escucha aparece, en tonces, como la ùnica condiciòn para que hayaaprendizaje.
El aprendizaje puede facilitarse con tal que no se someta a la ùnica fòrmula de la exposiciòn.
Es posible que los alumnos tengan modos especiales de aprendizaje, que se denominan estilos de aprendizaje.
Cuarto postulado
Los alumnos son oyentes experimentados y hàbiles en tomar apuntes
Estamos de acuerdo en que los apuntes de clase son de gran utilidad para la preparaciòn de los exàmenes ypara el estudio en general.
Si uno se toma el trabajo de leer los apuntes tomados por los alumnos durante las exposiciones de clase, se comprueba que no les es nada fàcil separar lo accesorio de lo esencial.
Los profesores pueden ayudar a los alumnos a mejorar sus apuntes, estruturando mejor sus exposiciones y comunicàndoles màs explìcitamente esa estructura.
Quinto postulado
Los alumnos...