Yoliii Marco

Introducción


Para realizar este marco teórico nos posicionaremos en el paradigma socio critico e iremos tomando autores o representantes de teorías de aprendizajes los cuales están bajo esteparadigma.
Paradigma socio-critico:
Desde el ámbito de la investigación, un paradigma es un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen cómo hay que hacer ciencia; son losmodelos de acción para la búsqueda del conocimiento. Los paradigmas, de hecho, se convierten en patrones, modelos o reglas a seguir por los investigadores de un campo de acción determinado (Martínez,2004).
El paradigma socio-crítico de acuerdo con Arnal (1992) adopta la idea de que la teoría crítica es una ciencia social que no es puramente empírica ni sólo interpretativa; sus contribuciones, seoriginan, “de los estudios comunitarios y de la investigación participante” (p.98). Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos presentes en elseno de las comunidades, pero con la participación de sus miembros.

Nosotros hemos elegido como tema abordar las tic, lo que nos planteamos es como las abordan los profesores los cuales fueron formadosen paradigmas positivistas (se resisten al cambio) generalmente de larga trayectoria en el campo docente (docentes adultos) y como el uso de éstas resultan imprescindibles para fomentar el interés delos chicos a la hora de aprender, a la hora de la practica pedagógica, por lo cual indudablemente dichos profesores necesitan estar informándose y familiarizándose constantemente con estas nuevastecnologías ..¿Pero que pasa cuando esto no ocurre? ¿Qué tan perjudicados son aquellos chicos que están a cargo de estos docentes los cuales creen que las tic no son necesarias? ¿Qué se resisten a usarcomo medio para enseñar dichas tecnologías?
Las tic han llegado a ser pilares fundamentales de la sociedad, ya que su utilización resulta eficaz y necesarias en campos de una sociedad, fomentando...