Zona de Desarrollo Próximo Vygotsky


Colegio Guanajuato
Seminario de Pedagogía II

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Vygotsky ZDP, Estrategia para el desarrollo y el aprendizaje.
ZDP
Manera de concebir la relación entre el aprendizaje y el desarrollo
Zona  continuum de conductas o grados de maduración
Próximo  conductas que están a punto de desarrollarse en un momento dado
DESEMPEÑO INDEPENDIENTE Y ASISTIDO
Nivelbajo: desempeño independiente del niño, lo que sabe y puede hacer solo
Nivel superior: desempeño asistido, es lo máximo que un niño puede lograr con ayuda.
El desempeño asistido incluye las conductas en las que el niño conto con la ayuda o la interacción de otra persona
LA DINÁMICA DE LA ZDP
La ZDP no es estática pues cambia conforme el niño alcanza niveles superiores de pensamiento yconocimiento.
El desarrollo implica una secuencia de zonas en constante cambio.
USO DE LA ZDP PARA ESTUDIAR EL DESARROLLO
El niño hacer lo que es. “en la unión soviética nos esforzamos en descubrir no como llego a hacer lo que es sino como puede llegar a hacer lo que todavía no es.
Vygotsky: El método de investigación de la doble estimulación, mejor conocido en la psicología occidental comomicrogenético.
El investigador estudia al niño conforme van surgiendo nuevos conceptos o habilidades,
El investigador diseña las pistas, las señales y demás recursos que revelen no solamente lo que el niño aprende sino como aprende.
Vygotsky insistía en que para determinar el nivel de desarrollo mental del niño se considere la totalidad de las ZDP, porque esta revela:
a) Las habilidades queestán a punto de surgir
b) Los limites del desarrollo del niño en ese momento


IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE, se utiliza como la traducción de la palabra rusa obuchenyie. Designa tanto el aprendizaje del niño como la enseñanza del maestro de conocimiento y habilidades
En las concepciones occidentales de la educación, el aprendizaje tiende a considerar soloo que el alumno hace.
La ZDP tiene 3 implicaciones para la enseñanza aprendizaje:
a) como ayudar al niño a cumplir una tarea
b) como evaluar a los niños
c) como determinar lo más adecuado para el desarrollo.

LA ASISTENCIA AL DESMPEÑO
En este tipo de interacción, más frecuente en la enseñanza directa, es responsabilidad del experto apoyar y dirigir la interacción de modo que elnovato pueda hacerse de la conducta necesaria.
Vygotsky cree que el niño puede comenzar a actuar en un nivel superior de la ZDP por medio de cualquier tipo de interacción social.

LA EVALUACION DE LAS HABILIDADES DE LOS NIÑOS
En vez de limitar la evaluación a lo que pueden hacer con independencia, deberíamos incluir lo que pueden hacer con diferentes niveles de asistencia.
Al utilizar la ZDPen la evaluación no solamente obtenemos una noción más exacta de las habilidades del niño sino que disponemos de una forma más flexible para evaluarlos.

DEFINICION DE LAS PRÁCTICAS APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Lo que es apropiado para el desarrollo se define por los logros independientes del niño, por sus habilidades y procesos plenamente desarrollados, no se incluye el nivel dedesempeño asistido ni las habilidades ni procesos que comienzan a aparecer.
Vygotsky sostiene que la enseñanza más efectiva apunta al nivel superior de la ZDP del niño.
Vygotsky insiste en que el niño debe practicar lo que pueda hacer con independencia y al mismo tiempo, debe ser expuesto a niveles superiores de su ZDP pues ambos son apropiados para el desarrollo.




EL USO DE LA ZDP EN LAENSEÑANZA
Diversos investigadores han retomado la idea de la ZDP y han tratado de delinear con mayor especificidad lo que sucede en su interior.

LA AMPLIFICACION.
Zaporozhets acuño el término para describir cómo usar al máximo la totalidad de la ZDP del niño en un momento dado.
La idea de amplificar, es acelerar o apresurar el desarrollo del niño.
Acelerar, no conduce a un optimo...