C COM5 U1 SESION8


PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificamos un mapa literario colectivo sobre nuestra historia de lectura.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Produce textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Motivación/ conflicto cognitivo (El docente para iniciar desarrollará la estrategia de atención directa)
¿Alguna vez has elaborado una línea de tiempo? ¿Sobre qué temas? ¿Para qué?
La o el docente los invita a revisar la línea de tiempo que está en la página 246 y 247 de su libro 5 MINEDU para que la observen.
Participan respondiendo: ¿Quéelementos observan? ¿Cómo se relacionan? ¿En qué orden se presentan los hechos?
Las líneas de tiempo ¿Son un tipo de texto? ¿A qué tipo de texto corresponden? ¿Podremos utilizarlos para hacer un recuento de nuestra historia de lectura o escritura?
Se comparten las respuestas en plenario, se aclaran las dudas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las capacidades a desarrollar.

DESARROLLO (110minutos)

La o el docente indica a los estudiantes que para realizar el mapa literario colectivo, previamente deben de organizar sus ideas a través de la planificación inicial de una línea de tiempo.
Reciben la ficha de planificación respectiva y responden a las preguntas:

¿Qué tipo de texto elaboraré?
Un texto no funcional: línea de tiempo
¿Cuál es su propósito?
Representar yregistrar gráficamente el momento en el cual ocurrieron mis hechos o sucesos relevantes de lectura.
¿Quiénes serán los destinatarios?
Mis compañeros de aula, docentes, familia
¿Qué forma o silueta tendrá?
Una línea cronológica por años. Las experiencias positivas se escribirán en primera persona en la parte superior y las negativas en la parte inferior.
¿Qué materiales utilizaré?
Una hoja bond ocuadriculada, regla, lápiz.
¿Cómo se relacionará mi texto con los destinatarios?
Será un insumo para vincular nuestras experiencias de lectura

(El docente desarrollará la estrategia de atención indirecta)
La o el docente, conduce y orienta la participación de los estudiantes y corrige las contradicciones o vacíos de información al momento de ir completando la ficha.








(El docente desarrollará laestrategia de atención directa)
Reciben las indicaciones para empezar a elaborar una línea de tiempo personal de lectura.
La o el docente presenta un ejemplo a partir de su experiencia personal:







































Reciben las indicaciones para planificar, en una hoja aparte, una línea de tiempo sobre su historia de lectura personal colocando los años y los hechos importantes quehayan favorecido o desfavorecido la práctica lectora.







1Quintana, Leda










(El docente desarrollará la estrategia de atención directa y de trabajo individual)

La o el docente acompaña el trabajo de los estudiantes. Se dirigirá de manera individual a cada estudiante, orientándolos y supervisándolos para que todos avancen a un mismo ritmo. Si observa que hay preguntas o situaciones quese repiten de forma permanente, solicitará una pausa al trabajo y aclarará las dudas.

CIERRE (10 minutos)

La o el docente felicita el trabajo realizado y da las indicaciones para la siguiente clase relacionada a la textualización de su mapa literario a partir de la línea elaborada.
Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Quépodríamos mejorar?


TAREA A TRABAJAR EN CASA
Transcriben en una hoja A3 o papelote, su línea de tiempo, agregando imágenes de las obras, el nombre de los autores y el país de procedencia para entregarlo la siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Hojas
Lápices
Limpiatipo
Cuaderno de trabajo personal
Guía de planificación.



ANEXOS
Guía de planificación.

























Guía...