¨Como mejorar la velocidad lectora
Páginas: 5 (1153 palabras)
Publicado: 19 de mayo de 2010
Proyectos de comprensión lectora.
2° ciclo básico y Enseñanza Media
I Introducción.
El presente proyecto presenta una forma de mejorar la comprensión lectora en los diferentes niveles del segundo ciclo básico, se presentan diferentes instrumentos de evaluación y actividades clase a clase para cada nivel.
La metodología de trabajo presenta actividades diseñadas paramejorar la velocidad lectora y el pensamiento abstracto, así como la extracción de información explícita e implícita de los textos leídos durante el proceso.
Se dará prioridad a actividades lúdicas, que favorezcan el dialogo como forma de mejorar los aprendizajes, el respeto por las opiniones ajenas y propias, el trabajo colaborativo y el desarrollo de la personalidad.
La lectura es unadestreza básica y su aprendizaje constituye, sin duda, una de las tareas más importantes de la escuela. Es un elemento vital en todos los sectores del aprendizaje, llegando a ser una destreza esencial en el desarrollo escolar, laboral y personal.
La lectura favorece al cambio, la imaginación y la creatividad, activa los procesos mentales, orienta hacia el futuro, estimula la flexibilidad delpensamiento, el desarrollo del lenguaje y la ortografía.
II Objetivos fundamentales.
* Que los alumnos y alumnas logren decodificar los textos de manera automática para lograr que la atención de los niños se centre en la comprensión
* Promover el disfrute de la lectura
* Promover la lectura como medio obtener información específica tanto de la decodificación y comprensión (ubicarinformación literal y relacionar enunciados semánticamente equivalente), de interpretación y síntesis en diferentes textos.
III Faces del proyecto.
1. Evaluación de la velocidad y la comprensión lectora de los alumnos y alumnas.
2. Ejecución del proyecto. Diferentes actividades que apuntan al desarrollo de la velocidad y calidad de la lectura (lectura coral, resolución de cuestionarios,elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales).
3. Evaluación de proceso. Esto apunta a definir el tipo de actividades y de habilidades que se desarrollaran durante el proceso de enseñanza aprendizaje que se lleva a cabo. Este tipo de evaluaciones se llevarán a cabo durante todo el proceso y cada vez que la profesora lo estime pertinente con el fin de reorientar el tipo de actividades,aumentar la dificultad de los textos o bajar su complejidad y fijar nuevas metas en conjunto con los alumnos para motivarlos a mejorar sus resultados.
4. Evaluación del proyecto.
El diagnóstico inicial y las evaluaciones intermedia y final comprenden una evaluación del dominio lector (velocidad y calidad lectora), para lo cual se requiere de la aplicación de pruebas específicas que seránpresentadas en forma posterior.
TABLA DE DESEMPEÑO CALIDAD LECTORA
Interpretación de los Resultados
La tabla que se muestra a continuación contiene las categorías de desempeño de la calidad lectora según nivel escolar, especificando los niveles bajo lo esperado (área sombreada) y en el nivel esperado.
TABLA DE DESEMPEÑO VELOCIDAD LECTORA
1º2º3º4º5º6º7º8º | Muy rápida5684112140168196218239 | Rápida 47 - 55 74 - 83 100 - 111 125 - 139 150 - 167 178 - 195 200 - 217 221 - 238 | Media alta38 - 46 64 - 73 88 - 99 111 - 124 136 - 149 161 - 177 182 - 199 203 - 220 | Media baja29 - 37 54 - 63 76 - 87 97 - 110 120 - 135 143 - 160 164 - 181 185 - 202 | Lenta 22 - 28 43 - 53 64 - 75 85 - 96 104 - 119 125 - 142 146 - 163 167 - 184 | Muy lenta 21 42 63 84 103 124 145 166 |
PLANIFICACIÓN
5° y 6°
Nombre del Profesor: Yislen EspinozaTítulo de la unidad: Mira, se leer.Tiempo estimado: 6 horas pedagógicas Objetivo General: Los alumnos y alumnas logran mejorar su tiempo de lectura en voz altaO.F.T.: Son capaces de escuchar a sus compañeros con atención y respeto. |
Aprendizaje Esperado | Contenido |...
2° ciclo básico y Enseñanza Media
I Introducción.
El presente proyecto presenta una forma de mejorar la comprensión lectora en los diferentes niveles del segundo ciclo básico, se presentan diferentes instrumentos de evaluación y actividades clase a clase para cada nivel.
La metodología de trabajo presenta actividades diseñadas paramejorar la velocidad lectora y el pensamiento abstracto, así como la extracción de información explícita e implícita de los textos leídos durante el proceso.
Se dará prioridad a actividades lúdicas, que favorezcan el dialogo como forma de mejorar los aprendizajes, el respeto por las opiniones ajenas y propias, el trabajo colaborativo y el desarrollo de la personalidad.
La lectura es unadestreza básica y su aprendizaje constituye, sin duda, una de las tareas más importantes de la escuela. Es un elemento vital en todos los sectores del aprendizaje, llegando a ser una destreza esencial en el desarrollo escolar, laboral y personal.
La lectura favorece al cambio, la imaginación y la creatividad, activa los procesos mentales, orienta hacia el futuro, estimula la flexibilidad delpensamiento, el desarrollo del lenguaje y la ortografía.
II Objetivos fundamentales.
* Que los alumnos y alumnas logren decodificar los textos de manera automática para lograr que la atención de los niños se centre en la comprensión
* Promover el disfrute de la lectura
* Promover la lectura como medio obtener información específica tanto de la decodificación y comprensión (ubicarinformación literal y relacionar enunciados semánticamente equivalente), de interpretación y síntesis en diferentes textos.
III Faces del proyecto.
1. Evaluación de la velocidad y la comprensión lectora de los alumnos y alumnas.
2. Ejecución del proyecto. Diferentes actividades que apuntan al desarrollo de la velocidad y calidad de la lectura (lectura coral, resolución de cuestionarios,elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales).
3. Evaluación de proceso. Esto apunta a definir el tipo de actividades y de habilidades que se desarrollaran durante el proceso de enseñanza aprendizaje que se lleva a cabo. Este tipo de evaluaciones se llevarán a cabo durante todo el proceso y cada vez que la profesora lo estime pertinente con el fin de reorientar el tipo de actividades,aumentar la dificultad de los textos o bajar su complejidad y fijar nuevas metas en conjunto con los alumnos para motivarlos a mejorar sus resultados.
4. Evaluación del proyecto.
El diagnóstico inicial y las evaluaciones intermedia y final comprenden una evaluación del dominio lector (velocidad y calidad lectora), para lo cual se requiere de la aplicación de pruebas específicas que seránpresentadas en forma posterior.
TABLA DE DESEMPEÑO CALIDAD LECTORA
Interpretación de los Resultados
La tabla que se muestra a continuación contiene las categorías de desempeño de la calidad lectora según nivel escolar, especificando los niveles bajo lo esperado (área sombreada) y en el nivel esperado.
TABLA DE DESEMPEÑO VELOCIDAD LECTORA
1º2º3º4º5º6º7º8º | Muy rápida5684112140168196218239 | Rápida 47 - 55 74 - 83 100 - 111 125 - 139 150 - 167 178 - 195 200 - 217 221 - 238 | Media alta38 - 46 64 - 73 88 - 99 111 - 124 136 - 149 161 - 177 182 - 199 203 - 220 | Media baja29 - 37 54 - 63 76 - 87 97 - 110 120 - 135 143 - 160 164 - 181 185 - 202 | Lenta 22 - 28 43 - 53 64 - 75 85 - 96 104 - 119 125 - 142 146 - 163 167 - 184 | Muy lenta 21 42 63 84 103 124 145 166 |
PLANIFICACIÓN
5° y 6°
Nombre del Profesor: Yislen EspinozaTítulo de la unidad: Mira, se leer.Tiempo estimado: 6 horas pedagógicas Objetivo General: Los alumnos y alumnas logran mejorar su tiempo de lectura en voz altaO.F.T.: Son capaces de escuchar a sus compañeros con atención y respeto. |
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