M TODO TEACCH

MÉTODO TEACCH
(TREATMENT AND EDUCATION OF AUTISTIC
RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED
CHILDREN)
Tamara Cuadrado González
Psicóloga Autismo Cádiz
M-22969

ÍNDICE
1.

2.
3.
4.

INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
TECNICAS EDUCATIVAS DEL METODO TEACCH
COMPONENTES DEL METODO
- ENSEÑANZA ESTRUCTURADA:

ESTRUCTURA FISICA

AGENDAS

SISTEMAS DE TRABAJO

INSTRUCCIONES VISUALES
- CAJAS DE ZAPATOS O TAREASAOTOCONTENIDAS

5.
6.
7.

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
LESTURAS CURIOSAS

1. INTRODUCCIÓN
Es un programa al servicio de
las personas con Trastornos del
Espectro Autista y de sus
familias.

Desarrollado por la
Universidad de Carolina
del Norte en los años 70
Fundadores fueron Eric
Schopler y Gary Mesibov

Desenvolvimiento de
forma significativa,
productiva e
independiente

PRIORIDADES

Ofrecer servicios apersonas con TEA y
su entorno (familia,
cole, etc)

Generar
conocimiento.

Este método está pensado para
todas las personas con TEA,
independientemente de la edad y
del nivel de funcionalidad que
posea.

En la actualidad está implantado
en 45 estados americanos

Más de 20 países de todo el mundo
siguen programas de intervención
inspirados en esta metodología.

2. OBJETIVOS:
1. Desarrollo deestrategias para
comprender,
disfrutar de otras
personas y vivir de
forma más armónica
en los distintos
contextos.

3. Mejora de la
disarmonía de las
funciones
intelectuales, a
través de métodos de
enseñanza y
estrategias
adecuadas a cada
persona.

5. Reducción del
estrés que conlleva
el vivir con una
persona con
Trastornos del
Espectro Autista.

2. Incremento de la
motivación y de las
habilidadesde
exploración y
aprendizaje.

4. Mejora del área
motora fina y gruesa
a través de
actividades de
integración y de
ejercicios físicos.

6. Superación de los
problemas de
adaptación de las
personas con TEA al
contexto escolar.

3. TÉCNICAS EDUCATIVAS DEL MÉTODO
TEACCH

Información visual
b. Organización espacial
c. Concepto de terminado
d. Rutinas flexibles
e. Individualización
a.

Presentaciónvisual de
la información
•Usar materiales (imágenes)
•Utilizar la estructura física
que guía visualmente a las
personas con TEA hacia la
comprensión de la tarea y
hacia la posibilidad de
realizarla correctamente.

. SE PUEDEN EMPLEAR PALABRAS Y ALGUNAS CLAVES
FÍSICAS QUE LE RESULTEN ÚTILES A CADA PERSONA.

Organización espacial
•Concepto de arriba abajo y
de izquierda a derecha
•Ante lapresentación de
materiales con mucha
información, puedan evitar
la incomprensión de la tarea
siguiendo esta organización.

Concepto de terminado
(Actividad debe tener principio y
fin)
•Muchos no son capaces de saber cuánto
dura una actividad, lo que puede causarles
angustia.
•Saber cuánto trabajo se tiene que realizar y
tener la sensación de realizar progresos
hacia un trabajo terminado puederesultar
de gran ayuda.
•Evitamos con este ppio, que impongan su
criterio sobre cuánto van a trabajar o qué
cantidad de trabajo van a realizar

Enseñar rutinas con
flexibilidad
• Las rutinas brindan al alumno una estrategia para
comprender y predecir el orden de los eventos a su
alrededor (disminuyendo su agitación motora y ayudando
al desarrollo de destrezas).
• El no desarrollo de rutinas porparte de los profesionales
(terapeutas y familia) puede conllevar el desarrollo de
rutinas con una gran posibilidad de ser menos
adaptativas e incluso negativas para el desarrollo del
niño.
• Flexibles (mundo no es invariable): materiales de trabajo
ligeramente diferentes, variabilidad en los caminos que se
siguen para pasear, en la comida que se le da,…

Individualización
•Cada persona con
TEA,aunque puedan
tener características
comunes, son muy
diferentes entre sí.

4. COMPONENTES DEL MÉTODO
1. Enseñanza estructurada:
1.

2.
3.
4.

ESTRUCTURA FISICA DEL
ENTORNO
AGENDAS
SISTEMAS DE TRABAJO
ESTRUCTURACION E
INFORMACION VISUAL

2. Tareas con Cajas de Zapatos/Bandejas
Autocontenidas

ENSEÑANZA ESTRUCTURADA
Schopler, fue uno de los primeros
en afirmar que el Autismo es un
trastorno del...