RETROSPÉCTIVA DE LA INTERVENCIÓN, MUNICIPALIZACIÓN E INICIO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA UNELLEZ

RETROSPÉCTIVA DE LA INTERVENCIÓN, MUNICIPALIZACIÓN E INICIO DE LA TRANSFORMACIÓN
DE LA UNELLEZ

MSc. EBERLINDES C. VALERO T.


La educación es, tanto que derecho humano universal y factor de derecho, tanto económico como social es ampliamente reconocida por todas las naciones. En América Latina, sin ser la excepción de ello, el desarrollo de la escolarización superior se ha apoyado en unaserie de propósitos tales como la modernización de sus sociedades, el desarrollo de recursos humanos y la productividad de la fuerza de trabajo, el desarrollo y consolidación de una identidad nacional o la transformación de la estructura social y la promoción de la movilidad.
Junto a lo antes expuesto cabe destacar las nuevas exigencias que el proceso de globalización y los cambios acontecidosen la economía mundial, trasladan sobre los mismos sistemas educativos, asimismo la educación y el conocimiento se convierten en elementos estratégicos para la complejidad internacional y para el crecimiento económico sostenible, ocupando un lugar central en todas las estrategias de desarrollo, a diferencia de la década de los ochenta que daba primacía a las reformas económicas y la reforma delestado, en los noventa se recupera el énfasis en la disminución de la desigualdad, rescatando la importancia de las políticas sociales. En este marco, la educación aparece como elementos central para poder conjugar la eficiencia económica con la promoción de la equidad y la ciudadanía.
Es así que en América Latina se destaca la sucesión de constantes cambios en las concepciones y estrategiaseducativas durante todo el siglo XXI sucediéndose, sobretodo a partir de los sesenta, diferentes propuestas de reformas que gradualmente han ido abarcando las diferentes ámbitos de los sistemas educacionales.
En este sentido, Venezuela no escapa de cambios y manifestaciones, es notorio que la sociedad venezolana como otras tienen el reto de cambios en el modelo rentista por un modelo productivo quellene de sentido la democracia y lograrse un desarrollo con justicia sin que se hable de incluidos y exclusivos como hoy se hace. Ante esto, no se trata de que la educación sea el único medio útil para solventar la crisis general, pero sin ella es imposible un avance en el aspecto social, político, económico y cultural. La ideología para el cambio debe partir necesariamente de un proyectoeducativo.

En efecto Pérez Esclarin (1998) Comenta que:
“Hoy mas que nunca, frente al colapso de nuestro modelo político, económico – social, y las tentaciones cada día mas frecuentes de recursos al autoritarismo como salida del actual atolladero, es urgente una educación comunitaria que tenga como finalidad una democracia que funcione, basada en el trabajo, la participación, el respeto. Dondelos derechos y deberes de los ciudadanos sean la guía permanente de las acciones colectivas de modo que garantice a todos una vida con dignidad”.(p 23)

Cabe destacar que frente a estas inquietudes que se tenían por allá en los años 90,surge como iniciativa de estado un modelo educativo el cual ya se pedía con urgencia a la sociedad del conocimiento, es así que nace en Venezuela laMunicipalización, que no es más que una política de estado que vislumbra el desarrollo humano integral sustentable, la soberanía nacional y la construcción de una sociedad democrática, participativa, para lo cual es indispensable garantizar la participación de la sociedad toda en la generación, transformación, difusión y aprovechamiento creativo de los saberes y haceres.
Es por ello que al abordar eltema de la municipalización en el sector educativo superior Venezolano es necesario acotar que la misma enfrenta un cambio estructural en todos sus componentes, en función de transformar y consolidar la educación , donde su directriz se enfoca en la democracia participativa y protagónica de la mano con la educación , como componente fundamental la cual recibe un tratamiento especial, que le...