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FACTORES CONTEXTUALES Y DE FORMACIÓN DEL DOCENTE
QUE INFLUYEN EN EL DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA

por
Lewis McAnally Salas

Disertación
Presentada al Comité de Disertación, en el Centro de Excelencia de la Universidad Autónoma
de Tamaulipas, en cumplimiento parcial de los requerimientos para la obtención del grado de:

Doctor en Educación Internacional

Universidad Autónoma de Tamaulipas
Noviembrede 2007

FACTORES CONTEXTUALES Y DE FORMACIÓN DOCENTE QUE
INFLUYEN EN EL DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA

Disertación presentada al Comité de Disertación, en el Centro de Excelencia de la Universidad
Autónoma de Tamaulipas, en cumplimiento parcial de los requerimientos para la obtención
del grado de Doctor en Educación Internacional

Aprobada por el Comité de Disertación:

Dr. Luis Porter Galetar.Director

Dra. Carmen Pérez Fragoso

Dra. Corina Schmelkes del Valle

Dr. José Luis Pariente Fragoso

Dra. Ma. Elena Chan Núñez

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RESUMEN
FACTORES CONTEXTUALES Y DE FORMACIÓN DOCENTE QUE
INFLUYEN EN EL DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA

Lewis McAnally Salas
Universidad Autónoma de Tamaulipas, 2007

El presente trabajo se enmarca en un contexto de globalización que influye fuertemente en la
forma como lasinstituciones de educación abordan la incorporción de las tecnología de
información y comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se describe el
impacto que Internet a tenido en el ámbito educativo, primordialmente con el surgimiento de
la educación en línea. Es un trabajo de corte cualitativo interpretativo que analiza el diseño
educativo de siete cursos en línea realizado porprofesores de una universidad pública. El
conjunto de habilidades tecnológicas y conocimientos pedagógicos de los profesores, altas y
bajas, abarcaron todas las combinaciones. Se busca identificar, cómo influyen los factores
contextuales y de formación en el diseño de cursos en línea. Para lo anterior se consideran
factores institucionales que conforman el contexto laboral, así como la formación que hantenido los profesores para impartir cursos en línea en donde se hace énfasis en sus
conocimientos pedagógicos, sus habilidades tecnológicas y sus creencias pedagógicas. Se
utilizan instrumentos para evaluar la calidad de los cursos, las habilidades tecnológicas y
conocimientos pedagógicos de los profesores y el ambiente de aprendizaje diseñado. Se
utilizan entrevistas semiestructuradas paracomprender el cómo y por qué del diseño. En
principio, no se encuentra una relación clara entre epistemología declarada por el docente con
el diseño del curso en línea. Igualmente, el conocimiento pedagógico del profesor, por sí

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mismo, no muestra una relación clara con sus orientaciones pedagógicas, con la estructura y
calidad del diseño del curso y, con un ambiente de aprendizajeconstructivista. No se encontró
relación entre las habilidades tecnológicas y la utilización de las opciones tecnológicas
disponibles en la plataforma tecnológica utilizada. Se encuentra que, es el contexto laboral, el
que define el ambiente en el que el profesor se desarrolla, el que influye de manera
fundamental en el diseño de los cursos en línea. Así, los elementos más importantes para un
diseño de cursos enlínea coherente son; el tiempo disponible del profesor, la libertad de
acción, la innovación, las amistades y convivencia, y la capacitación informal. Se discute
cómo una estructura organizacional, vertical y burocrática, inhibe los procesos de innovación
y cambio, que los profesores normalmente gestionan en ambientes más colaborativos. Se
hacen recomendaciones para mejorar el ambiente laboral delos profesores, así como
alternativas de formación que favorezcan los procesos innovadores.

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TABLA DE CONTENIDO
Resumen....................................................................................................................................iii
Capítulo I: Introducción...........................................................................................................1...