Administracion

Curso: Gestión y Dirección Integrada de Personal (I)

Motivación

1.- Evolución teórica de la Motivación
Para iniciar el tema de la motivación consideramos importante dar un repaso por la
evolución teórica de la misma. La motivación constituye una de las grandes claves
explicativas de la conducta humana que, en general, se refiere al por qué del
comportamiento (del latín motus:movimiento; motivación: lo que mueve). Dicho de
otra forma, la motivación representa qué es lo que originariamente determina que una
persona inicie una acción (activación), se desplace hacia un objetivo (dirección) y
persista en sus tentativas para alcanzarlo (mantenimiento).

Los primeros estudios psicológicos respecto a la motivación pretendieron explicar la
conducta mediante la intervención defuerzas instintivas (Freud, 1905; McDougall,
1908), que empujaban a los seres humanos a actuar de una determinada manera.
Algo así como fuerzas irracionales, impulsivas e innatas, que moldean todo cuanto las
personas hacen, sienten, perciben y piensan. Tan amplio fue el espectro explicativo
del instinto que se llegó a identificar un instinto para cada conducta diferente,
perdiendo así toda suvirtualidad explicativa.

A partir de 1918 comenzaron a destacarse los ataques contra la idea de instinto y se
esbozaron nuevos conceptos explicativos de por qué los organismos se comportan
como lo hacen, sobresaliendo los conceptos de impulso (Woodwoorth, 1918) y
necesidad (Dunlap, 1919), adquirida o aprendida. Desde entonces, los investigadores
apenas se preocuparon por identificar tiposespecíficos de motivos, sino más bien de
describir y explicar los factores que influyen y determinan la dirección, fuerza y
persistencia de la conducta motivada. Es decir, se dedicaron de lleno al estudio de la
motivación.

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La motivación explica la eficacia o ineficacia de un reforzador, yaque son los motivos
de un sujeto los que determinan la fuerza de ese reforzador para ese sujeto
determinado; por ejemplo, un gesto cariñoso del profesor constituye un reforzador
valioso para un alumno necesitado de aprobación, pudiendo no tener valor alguno
para un alumno en busca de autonomía. También nos señala la meta o dirección hacia
la que está orientada una persona, así como el tiempodedicado a las actividades en
las que se compromete. Las actividades que realiza un estudiante en el ambiente
escolar y el tiempo que le dedica a pesar de ser dinámico porque estudiando la
situación de sus componentes podemos mejorarlos, aplicando las medidas correctivas
que resulten necesarias. Por ello, debemos conocer y analizar como ha sido la
evolución del estudio de dicho concepto, paraasí tener una visión lo más global y
actual del mismo.

No obstante, es preciso matizar que la motivación no es una variable observable, sino
un constructo hipotético (Ball, 1977), una inferencia que hacemos a partir de las
manifestaciones de la conducta, pudiendo ser acertada o equivocada y no existiendo
una explicación unánime a tal fenómeno, ya que en ello están comprometidos valoressociales que afectan a la clase de personas y a su modelo de sociedad. Así, por
ejemplo, cuando el profesor advierte que un estudiante permanece largo tiempo
sentado o quieto en su pupitre, puede pensar o inferir que está fuertemente motivado
para el aprendizaje, pero también puede pensar que está poco motivado por la falta de
actividad aparente. Con todo ello, y a pesar de estas interpretacionessubjetivas de la
conducta, la motivación supone un acercamiento notable al proceso de explicación
científica de la conducta y, sobre todo, constituye un elemento útil y esencial en el
ámbito de la acción educativa (Beltrán, 1984: 123).

Quizás la positividad (Mogenson, 1977) sea la característica más sobresaliente de la
conducta motivada, ya que está dirigida a la consecución de metas...