Aprendizaje por competencias
Páginas: 6 (1278 palabras)
Publicado: 28 de marzo de 2011
REFORMA SEP POR COMPETENCIAS
“LO IMPORTANTE NO ES POSEER CONOCIMIENTOS SINO LO QUE SE HAGA CON ELLOS”
Competencias: Conjunto de comportamientos observables relacionados con un desempeño bueno o excelente en un trabajo/organización o en una situación personal/social determinada.
“Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone unacombinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. Proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) de la OCDE
El enfoque basado en competencias implica crear experiencias de aprendizaje para que el alumno desarrolle habilidadespara realizar satisfactoriamente las actividades demandadas y
.
Trabajar por competencias, es trabajar en competencias para la vida. Competencias para:
Para que una persona muestre los comportamientos que componen las competencias para la vida es necesaria la presencia y la conjunción de los siguientes elementos (dominios del aprendizaje):
* El saber ser: Conocimientos relacionadoscon los comportamientos implicados-competencia
* El saber hacer: Práctica de los conocimientos que se posee.
* El saber conocer: Saberes teóricos y de procedimiento p/conocer una realidad determinada.
* El querer hacer: Aspectos motivacionales que logran comportamientos propios-competencia.
* El poder hacer: Aptitudes y Rasgos personales, posibilidades reales de la persona.EVALUACIÓN AL TRABAJAR POR COMPETENCIAS:
Se evalúa al estudiante por su nivel de desempeño a través de preguntas diseñadas específicamente y que se orienten a ubicar al alumno en situaciones contextualizadas. Necesitamos indicadores que se obtienen de los propósitos o aprendizaje esperado, hay que reconocer los verbos para las conductas observables. Todos los conceptos hacerlos aplicativos.
Através de Proyectos y la Vinculación entre las diferentes asignaturas.
Para trabajar por competencias el maestro debe ser un buen “cuestionador”, la pregunta lleva al pensamiento, al razonamiento, si los alumnos no preguntan significa que no están procesando la información, se piensa a través del cuestionamiento.
INDUCCIÓN:
Dentro de la reforma hay que utilizar una sesión (hora-clase) pararealizar la inducción que logre interesar al alumno en el tema, ya no hay motivación ahora hay inducción, la motivación es personal y no todos tenemos los mismos motivos para realizar algo.
La inducción debe ser: Emocionante, Interesante, Llamativa, que se salga de contexto
Es una actividad para una unidad, Tema, bloque o Proyecto
EVIDENCIA:
En el desarrollo por competencias en cadasesión debe haber un producto.
SIN EVIDENCIA NO HAY COMPETENCIA
CONSIGNA DE TRABAJO: Las competencias se valen de consignas
Debe indicar la finalidad que se persigue (¿Qué hacer?)
Son directivas o expresiones directas emitidas por los docentes durante sus intervenciones, o indirectas, impartidas por medio de artefactos educativos (libro de texto, evaluación escrita, programa educativocomputacional, etc.), las que se orientan a operar sobre la actividad manifiesta o mental, inmediata o diferida (como en el caso de las tareas para el hogar), de un alumno, en función de promover su aprendizaje. Las consignas constituyen una vía relevante en la mediación que hace posible la apropiación del conocimiento y por otra, el género textual específico de la didáctica de una asignatura.
Esimportante cuidar cómo el docente hace uso del lenguaje en sus intervenciones ya que se convierte a través de la palabra, en estructurador del pensamiento del alumno.
ACTIVIDAD 1
Consigna:
1. Observar el contenido del paquete: Figuras/Formas y letras de Reyes Magos
2. Planear cómo armar la guía con las piezas
3. Prever para Proveerse del material necesario extra al contenido del...
“LO IMPORTANTE NO ES POSEER CONOCIMIENTOS SINO LO QUE SE HAGA CON ELLOS”
Competencias: Conjunto de comportamientos observables relacionados con un desempeño bueno o excelente en un trabajo/organización o en una situación personal/social determinada.
“Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone unacombinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. Proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) de la OCDE
El enfoque basado en competencias implica crear experiencias de aprendizaje para que el alumno desarrolle habilidadespara realizar satisfactoriamente las actividades demandadas y
.
Trabajar por competencias, es trabajar en competencias para la vida. Competencias para:
Para que una persona muestre los comportamientos que componen las competencias para la vida es necesaria la presencia y la conjunción de los siguientes elementos (dominios del aprendizaje):
* El saber ser: Conocimientos relacionadoscon los comportamientos implicados-competencia
* El saber hacer: Práctica de los conocimientos que se posee.
* El saber conocer: Saberes teóricos y de procedimiento p/conocer una realidad determinada.
* El querer hacer: Aspectos motivacionales que logran comportamientos propios-competencia.
* El poder hacer: Aptitudes y Rasgos personales, posibilidades reales de la persona.EVALUACIÓN AL TRABAJAR POR COMPETENCIAS:
Se evalúa al estudiante por su nivel de desempeño a través de preguntas diseñadas específicamente y que se orienten a ubicar al alumno en situaciones contextualizadas. Necesitamos indicadores que se obtienen de los propósitos o aprendizaje esperado, hay que reconocer los verbos para las conductas observables. Todos los conceptos hacerlos aplicativos.
Através de Proyectos y la Vinculación entre las diferentes asignaturas.
Para trabajar por competencias el maestro debe ser un buen “cuestionador”, la pregunta lleva al pensamiento, al razonamiento, si los alumnos no preguntan significa que no están procesando la información, se piensa a través del cuestionamiento.
INDUCCIÓN:
Dentro de la reforma hay que utilizar una sesión (hora-clase) pararealizar la inducción que logre interesar al alumno en el tema, ya no hay motivación ahora hay inducción, la motivación es personal y no todos tenemos los mismos motivos para realizar algo.
La inducción debe ser: Emocionante, Interesante, Llamativa, que se salga de contexto
Es una actividad para una unidad, Tema, bloque o Proyecto
EVIDENCIA:
En el desarrollo por competencias en cadasesión debe haber un producto.
SIN EVIDENCIA NO HAY COMPETENCIA
CONSIGNA DE TRABAJO: Las competencias se valen de consignas
Debe indicar la finalidad que se persigue (¿Qué hacer?)
Son directivas o expresiones directas emitidas por los docentes durante sus intervenciones, o indirectas, impartidas por medio de artefactos educativos (libro de texto, evaluación escrita, programa educativocomputacional, etc.), las que se orientan a operar sobre la actividad manifiesta o mental, inmediata o diferida (como en el caso de las tareas para el hogar), de un alumno, en función de promover su aprendizaje. Las consignas constituyen una vía relevante en la mediación que hace posible la apropiación del conocimiento y por otra, el género textual específico de la didáctica de una asignatura.
Esimportante cuidar cómo el docente hace uso del lenguaje en sus intervenciones ya que se convierte a través de la palabra, en estructurador del pensamiento del alumno.
ACTIVIDAD 1
Consigna:
1. Observar el contenido del paquete: Figuras/Formas y letras de Reyes Magos
2. Planear cómo armar la guía con las piezas
3. Prever para Proveerse del material necesario extra al contenido del...
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